薄弱數學前置作業設置原則分析

李兆霞

2015～2016年度江蘇省職業教育立項課題，課題名稱《生本理念下中職數學前置作業設計研究》，編號：XHJX2015004

【摘要】對于我國學生來說，數學一直都是比較難的學科，而中職學校由于本身門檻較低，大多數學生的數學基礎較弱，所以在學習數學時更會感到非常吃力.因此，本文首先對中職數學的教學過程進行了簡要分析，進而提出薄弱數學前置作業設置原則，以便能夠激發中職學生學習數學的興趣，提高數學課堂教學效率.

【關鍵詞】薄弱數學；前置作業；設置原則

一、中職數學教學概述

隨著社會經濟的發展，專業性人才呈現出供不應求的態勢，因而國家對于職業教育的重視程度也有所提高，而且中職教育的專業也有所增加.各個專業對于數學的教學要求各不相同，因而教師也需要結合專業的特點進行教學.

中職院校由于入學門檻低以及專業教育等特點使其面臨著生源質量較低，文化課功底較弱的問題，而數學對于基礎的要求又比較高，學生的數學基礎直接影響著后續教學的成效.目前生本教育的概念又在全國范圍內得到了推行，中職院校如何在數學教學中堅持以學生為本，提高學生的數學成績成為了當前教學研究的重點.

中職數學教學不同于普高數學，對于學生數學理論的要求較低，中職數學更注重與實際生活的關聯，注重學生對基礎知識的掌握和數學的應用能力.結合這一特點來說，中職數學的難度可以適當降低，減輕學生的不必要負擔，教師在準備教案時可以對較難的部分進行適當的刪減，保留最重要的部分采用盡可能簡單的方式進行講解，同時教師要注重與學生專業的結合，教學過程中可以使用專業應用實例作為學生的作業，讓學生進行解題，提高學生數學應用能力的同時也加深學生對自己專業的認識.

二、薄弱數學前置作業設置原則

1.堅持以學生為本的原則

這也是當前的生本教育的根本要求.從字面意思來理解就是從學生的角度思考問題，但是除此之外生本觀念還包含開放學生思維，減少對學生限制的思想.這也就是說教師在設置前置作業時不要過多限制學生，不要單單布置幾道題，這樣并不能讓學生真正去思考去理解本課的重點以及方法等，教師進行設置時可以盡可能把作業的解釋簡單化，讓學生自己去探討如何完成作業，如此不僅可以提高學生的數學自學能力還可以促進學生合作學習能力和創新能力的提高.例如進行一元二次等式的前置作業布置時，可以讓學生充分利用之前學習過的一元二次方程并結合一元二次函數的圖像，并通過觀察讓學生自己去探尋其相關聯的地方.

2.堅持前置作業為課程目標服務的原則

教師在給學生布置作業時需要明確前置作業是為完成教學目標而服務的，其目的在于提高課堂效率，加深學生對相關知識的理解認知.因而教師在設置作業前需要明確教學大綱對于教學目標的設定，同時需要對教材進行詳細的解讀，明確教材中的重難點以及與其他知識的聯系，在前置作業中需要充分體現出教學的重點以及理解難點.同時教師還需要掌握中職學生的特點，在前置作業設置時根據學生的水平適當調整作業的量以及難度，不要給學生過重的負擔，導致學生對數學的興趣減弱.教師設置的前置作業例題一定要事先進行驗證，避免數據錯誤、無解等問題的出現.

3.堅持趣味性的原則

趣味性是前置作業乃至所有的數學作業應當努力達到的目標.數學本身就是比較枯燥的學科，對于數學基礎比較薄弱的中職學生來說就更是如此，興趣作為最好的老師，提升數學學習的興趣性可以說是提高學生數學成績的關鍵.因此教師在設計前置作業時應當盡可能朝著學生喜愛的方向設置，盡可能改變學生認為數學枯燥無味難懂的慣性思維.例如幾何的三視圖的前置作業設置，教師可以讓學生自己制作正方體、圓柱、圓錐等幾何模型，并帶到課上進行觀察，對幾何體的直接觀察可以加深學生的理解，避免在腦中形成錯誤的三視圖影像，同時還提高了學生的動手能力，而且在一定程度上可以加深學生對數學學習的興趣.

4.堅持分層設置的原則

這個原則在執行上有一定的難度，但是分層作業的設置卻是可以有效提高學生積極性的方式之一.統一教學也是我國的傳統教學模式，但是我們也不難觀察到同一班的學生的數學水平、學習能力以及學習態度都存在較大的差異，如果布置同樣的作業不僅無法調動整體學生的數學學習熱情，而且無法切實提高學生的數學成績.針對這種情況，教師在設計前置作業時可以將作業分成三個層次，并分成三個部分難度逐步加深，對于程度較好的學生要求將三部分的作業全部完成，程度稍差一些的學生只做前兩部分即可，對于基礎知識特別差的學生只要完成第一層次的作業就可以.

三、結 論

綜上所述，隨著我國教育制度的改革人們越來也重視教學中的學生主體地位，為了提高中職院校中薄弱數學學生的成績，教師需要結合實際與學生特點進行有效的數學前置作業設置，充分發揮學生的主觀能動性，切實有效提高學生的數學能力和教學成果.

【參考文獻】

[1]易亞麗.設置“前置作業”提高課堂效率[J].教育研究，2015（03）.

[2]王娜娜.淺談 “薄弱高中” 數學前置作業的設置原則[J].學術研究，2012（3）.