中職數學生態課堂的構建中職數學生態課堂的構建

黃文軼

中等職業教育是我國教育體系非常重要的組成部分，國家這幾年對中職教育越來越重視.但部分學生及家長對中職教育不了解，導致近幾年中職生源質量和數量不斷下降.

課程問題是中職學校教育的核心問題，課程能否突出職業教育的特點，最終決定著人才培養質量能否適應社會職業崗位的需要.中職學生學習主動性的欠缺、課堂問題的發生，使很多中職教師苦悶甚至產生職業倦怠.如何激發學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性，是中職課堂教學必須研究的內容.

“生態的課堂”為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質.

一、什么是生態課堂

首先，什么是生態課堂？用生態學的理念構建課堂，將課堂看作一個生態系統，用聯系的、互動的、發展的觀點來重新審視教學情境中的師生關系，是當今國內外教育改革實驗的重要方式.

傳統的數學課堂中老師是主體，把學生和老師相互獨立起來.老師傳授知識主要靠講解式，學生鞏固知識主要靠練習.師生之間缺少一種和諧的合作關系，所以有很多學生對數學越來越沒有興趣，成績越來越不理想，老師的積極性也不斷在磨滅.

生態課堂的主體和主人都是學生，課堂是學生學習的場所，不是老師展示演講的大講堂.生態課堂講究學習的快慢有序，張弛有度.生態課堂是一種把學生、教師、學習內容、學習方法、學習評價和學習環境看成一個教學的生態系統，教師和學生的生命實體在良好的條件下自然、和諧、自由地生長，并以此構建整體、多樣、和諧、可持續發展的課堂模式.

二、生態課堂有哪些特征

1.靈活開放.大多數學生認為數學是脫離生活的、一成不變的抽象，學了數學對自己沒有多少幫助，因此不喜歡數學.作為一門基本學科，數學和生活是緊密相關的.數學課堂作為一種微觀生態系統，是開放的.數學課堂生態系統不僅要與外界生態系統通過信息流和知識流的輸入與輸出發生聯系，而且其系統內部各組成因子之間也在發生信息的輸入和輸出.教師通過數學課堂教學活動，給學生傳授數學知識，培養學生的數學解題技能，使學生認識數學的作用，學會利用所學數學知識解決生活中的常見問題，增強生態環境保護意識；同時，學生之間也在進行知識和情感的交流.

2.師生合作，課堂和諧.生態課堂不再是老師一個人的舞臺，它強調的是師生之間的聯系與合作表現為構成課堂生態系統的教師和學生互相促進、共同成長：教師的教學推動學生發展，學生的發展也促進教師的專業成長，兩者是互相促進、密不可分的關系.

3.多樣性.多樣性是指生態系統中的生物種類豐富多彩.按照生態學觀點，一個復雜的生態系統比一個簡單的生態系統更為穩定.數學課堂生態系統也具有多樣性.這表現在：數學課堂中學生是多樣的，教學內容、教學方法和評價方式也是多樣的.

4.可持續發展.可持續發展是和諧生態環境的重要特征.數學課堂也擔負著培養學生可持續發展意識和能力的重任.數學課堂教學不僅要傳遞給學生知識，更要讓學生掌握學習的方法和技能，使之學會終身學習，從而更好地適應外界環境的變化.

三、要如何構建生態課堂

1.讓學生成為課堂的主人

我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程.教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人.

2.點擊學生的思維興奮點

生態課堂通過人與人的互動推進學習過程，要實現課堂上動態的生成，應敏銳地抓住學生思維的興奮點，或直接點明，或言語暗示，或有意導引，觸動學生思維的靈感，就能達到“一石激起千層浪”的效果.

3.尊重學生之間的差異

教師要對自己所教的每一名學生的性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據其個性特點，施以恰當的教育方法.如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果.因此，在課堂教學中，我在引導學生參與知識的探究過程中注意設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志，使設計的提問或練習，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵 學生不畏困難，知難而進，享受到成功的喜悅.同時，讓學生學會用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強迫自己保 持平靜的心境面對數學學習.

4.豐富數學課程內容

生態學的限制因子定律意指：當某一生態因子不能滿足個體的最小需要量時，就會阻礙個體的正常生長.因此，教師要在教學中豐富數學課程內容，盡量滿足學生的學習需要.如何豐富數學課程內容呢？教師要善于發現、搜集和整理生活中的典型數學問題，找出數學與工業、農業、環境、能源和生命方面的聯系；注意整理生活中的數學知識，如經濟、貿易、投資等方面的數學問題，甚至于居室和廚房里的數學知識等，將這些內容滲透在課堂教學之中，從而開闊學生的視野，培養學生理論聯系實際的能力.

5.綜合運用教學方法

生態學觀點強調：要通過豐富生態系統的生態因子使生態系統保持穩定和活力.在課堂教學中教師要采用多種教學方法進行各種簡單與復雜、單向與雙向、直接與間接、多方面和多層次的交往，使課堂呈現動態的特征；發揮學生學習的主動性，同時營造學生互幫互助、良性競爭的生態環境.

回歸課堂，聚焦課堂，關注學生個性化成長，是職業學校提升教學質量繞不開、躲不掉的必由之路.生態課堂是我們中職數學老師的又一法寶.