初中英語語法教學的幾點嘗試

周云

【摘要】一直以來，初中英語語法教學困擾著廣大師生，在教學過程中，我對英語語法教學進行了幾點嘗試，實踐證明通過創設情境，寓教于樂，鼓勵學生積極參與其中，激發了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

【關鍵詞】創設情境;寓教于樂;語法教學

英語語法教學是初中英語教學必不可少的重要環節，學生的語法能力是提高他們交際能力的重要保證。學習語法是為了更好的發展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而培養和提高學生綜合語言運用能力。我們應擺正語法教學在整個初中英語教學環節中的地位，教育學生走出語法教學的困境，讓學生積極參與到課堂教學中來，讓學生在語法學習時既學得輕松又學得高效，下面我結合教學實踐就初中英語語法教學談幾點自己的體會。

1、創設情景，在情景中進行語法教學

創設情境就是利用語境、自然情景或模擬真實情景，設計出一些真實的或者接近真實的具體場景，創設活潑、生動、準確的情景，激活學生思維，激發表達思想的欲望，提高學生的學習興趣。比如我在教學名詞的單復數時，首先出示一個物體，讓學生理解單數，接著出示多個物體，于是就出現了名詞之后加“s”或者“es”的形式，讓學生自然而然就明白復數。我在教現在進行時態的時候，利用多媒體播放Eddie在睡覺，Hobo在看電視的畫面。說：Look，what is Hobo doing？ He is watching TV.What is Eddie doing？ He is sleeping。然后叫兩名學生到前面做正在打乒乓球的動作表演，教師問這兩名學生：What are you doing now？（幫助他們回答：We are playing pingpong.）教師面對其它同學問：What are they doing now？（幫助學生回答：They are playing pingpong.）最后教師本人模擬動作，邊打邊問：What am I doing？學生回答：You are playing pingpong.就這樣自然而然地呈現了現在進行時態的以what為特殊疑問詞的各種人稱的特殊疑問句，并通過情景，讓學生感知現在進行時態的含義，通過板書，讓學生感知現在進行時態的構成。

2.變換情景，引導學生在情景對話中學習語法

情景對話是學生領會、吸收、掌握所學的語言材料進行交際過程的重要方法，也是培養學生說好英語、提高口語能力的有效途徑。如教現在進行時，我出示實物，讓學生用動作表演出來，然后用課文中出現的句型進行問答：What are you doing？ Im throwing a yo-yo/ playing basketball.What Is he/ she doing？ Etc做Do and guess游戲。我在卡片上寫一些動詞詞組，讓學生按照卡片上的要求上臺用動作表演出來，其他同學猜。老師問：What is she/ he doing？ 學生答：He/ She is swimming/ reading a book/ writing/ doing his/ her homework etc.再請兩、三個學生一起做動作。教師問：What are they doing？ 學生答：They are playing cards / singing/ dancing…（學生爭先恐后上臺表演動作，學習興趣高漲）就這樣，通過表演游戲等特定的情景，讓學生在愉快中體驗了語法的含義與結構，達到了口語訓練的目的。

3.通過舉例講解，激發學生結合實際活學活用英語語法

有的語法學生難掌握，易于混淆。因此，我便以學生生活實際為例引入，讓學生化難為易，便于掌握。比如我在在教學“There be” 結構的肯定式時，我就舉了這樣的例子：①我們教室的墻上有一幅中國地圖。②我有2只胳膊。這兩個句子同時來源于生活實際，句中的“有”字在中文語法里是沒有區別的，在英語語法中它們有著不同的含義，面對擺在眼前的問題，我首先讓同學們思考一下，分析這兩個句子有什么不同，這時就有聰明的同學說，兩個句子主語不同，一個是人，一個是物，我當即表揚了這位同學的思考能力，然后我逐一給同學講解。我有2只胳膊為“自身有…”，應譯成“I have 2 arms.”。我們教室的墻上有一幅中國地圖。屬于“某處有某物”，應該使用 “There be+ 主語+地點（狀語）”句型，句型中的“be”要與后面的主語在數上保持一致。其形式有兩種：

①“There is +可數名詞的單數形式或不可數名詞”

例：There is a map of China on the wall of our classroom.

There is some water in my glass.

②“There are +可數名詞的復數形式”

例：There are fifty-six students in our class.

我通常采取這樣列舉實例，我發現他們不但輕而易舉地掌握了知識點，而且激發了同學們學習的激情，既有利于調動學生的積極性，又有利于幫助學生理解和掌握語言知識。

4.寓教于樂，在課外活動中學習語法

趣味性活動可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥的語法教學活動變得生動有趣。寓教于樂不僅可以復習和鞏固所學語言知識，而且還能提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。既然如此，我們就抓住一切機會，把英語學習融入學生的課外活動中去。比如在班會上我們可以組織同學結合課文排練一些小節目，在復習的基礎上，通過演繹進一步提高了學生的英語水平。在家長會上，安排一些成績比較好的學生，用英語寫一些勵志的文章，哪怕是幾句話，在家長會上匯報演出，得到了眾多家長的好評，許多家長要求給自己的孩子這樣表現的機會。在元旦晚會、春節晚會等同學們都可以進行英語節目表演。通過這些趣味性的活動，學生既掌握了語法知識，也復習了所學詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。

5、通過引導學生背誦課文，在語篇中學習英語語法

比如我教現在完成時，會讓學生唱“Where have all the flowers gone？”學生很容易就記住現在完成時態的結構了。記定語從句時我讓學生記住“God helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現得“well enough or good enough”學生很容易就記住enough的位置了。教學中我們可以想出很多的方法來教學生記語法，也可以鼓勵學生自己找適合自己的學語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好的多。在平時做練習的過程中，我會用漢譯英、閱讀理解和完型填空來幫助學生鞏固所學語法項目，取得了很好的效果。

把英語知識生活化，把生活行為知識化，融英語學習于日常活動中，讓學生感覺到英語學習就在身邊，沒有陌生感、距離感，學生容易融入這個氛圍當中，積極地參與進來，激發了學習的欲望和自信。

當然語法教學本來不是一件很簡單的事情，需要我們去實踐，去創新去想方設法，更需要實踐來檢驗效果。只要我們在教育教學過程中不斷創新，改進自己的教育教學方法，不斷加強培養學生學習英語的興趣，只要學生喜歡的，學生能夠理解的、學得輕松的方法我們都應該去嘗試。

參考文獻：

[1]任水成.淺談新課標下的初中英語語法創新教學[J].考試與評價.2011年第7期

[2]朱昌杰.淺談初中英語語法教學[J].中小學教育.2010年11期