提高小學數學學習興趣的教學策略研究

龍明偉

興趣，是學生學習的內在動力。要促進學生提高學習積極性，就要運用正確的手段對學生的學習興趣進行激發。數學，是小學教育體系中學習難度較大的一個學科。小學數學的學習范圍有所擴大，學習深度加深，學生的學習難度較大。這就使得學生數學學習興趣的培養十分重要，讓學生在興趣的支撐下找到學習的自信，樂于進行數學探究，才能讓小學數學課堂變得更加有效。

一、建立和諧師生關系，培養學生數學學習興趣

教師與學生，是課堂活動中的主要參與者，師生關系對于課堂教學成效有著重要的影響。新課程改革提倡平等、和諧的師生關系，新型師生關系，有利于良好課堂氛圍的創設，讓學生在數學課堂中有種快樂的體檢。在教學中，如果一位教師對學生進行批評，這名學生很有可能因此而討厭教師，討厭學科學習，對數學學習產生抵觸心理，最終失去數學學習的興趣。如果學生得到教師的表揚，就會找到學習的自信心，樂于融入到數學課堂中，形成一個積極的良性循環。當代教師要有意識地與學生建立和諧的關系，創新自己的師生觀。

首先，教師要對自己的數學專業素養進行提高，從而讓自己的教學能力更強。只有專業素質得到提高，才能幫助學生解決各種各樣的數學問題，加強教學權威性。其次，教師要多與學生交流，在交流中真心關愛與尊重學生，拉近師生之間的距離。在交流中了解學生數學學習中存在的問題，給予其具有針對性的建議。這樣的教師往往具有強大的感召力，能夠成為學生喜愛的教師。重視學生的學習感受，用學生喜愛的方式與他們交流，能夠促進創新型師生關系的形成，讓學生因為喜愛教師而喜愛數學學科學習。

二、建立規范評價制度，培養學生數學學習興趣

小學數學學習內容難度不低，這給學生的數學學習興趣培養帶來了較大的困難。面對難度較大的學習內容，學生很容易產生學習疲勞感與學習厭倦心理。在小學數學教學中，教師建立一個科學合理的評價制度，通過這個制度督促學生找到數學學習的動力。當學生的學習遇到困難時，教師要在第一時間給予學生鼓勵與引導，促進學生通過自己的探究突破困難，找到數學學習的成就感，建立學習興趣。在教學中，筆者發現一些學習成績較差的學生，經常會受到家長與其它教師的嚴厲責備，在長期的負面評價中，學生會產生逆反心理，抵觸一切學習活動。當代教師要建立正確的教學評價觀，關注學生的學習過程，多給予學生積極的評價。教師要樂于發現學生的優點，用不同的標準去要求不同學習能力的學生，促進學生找到數學學習的成功感。

比如在講解《圖形與幾何》的時候，數學學習能力較強的學生理解了圖形與幾何的數學意義，教師要鼓勵學生通過探究將圖形與幾何的知識應用起來，讓學生的主觀能動性得到發揮。而對于數學能力一般或者較差的學生，教師要鼓勵他們將圖形與幾何的掌握以及具體繪制作用學習目標。當學生達到了各自的學習目標，教師要肯定學生，促進數學學習成就感提升，有利于其找到數學學習興趣。

三、加強教學方式創新，培養學生數學學習興趣

教學方式，對于小學數學課堂的精彩程度有著重要的影響。在傳統的小學數學教學中，教師會占用大量的課堂時間向學生講解數學知識點，引導學生機械化地完成課本習題，掌握相似題型的解題方法，抑制了學生數學學習興趣的提高。要真正激發小學學生的數學學習興趣，教師要對傳統的教學模式進行改革。在教學中，教師可以利用競爭性的教學活動，調動學生的好勝心，讓學生更多地發揮自己的數學學習潛能。也可以利用多媒體技術開展教學，對抽象的數學概念轉化為形象化，在小學數學知識學習難度的同時，給小學學生不同的數學學習體驗。打破黑板、課本與粉筆式的教學模式，讓學生能夠深入理解、快樂學習，對教學效果有一定的優化作用。

比如在講解《直方圖》的時候，教師可以在網絡平臺上下載一個直方圖概念的講解視頻或者動畫，讓學生在觀看影像學習內容的時候，形象地認知直方圖，了解直方圖的作用。在學生了解之后，給學生一些數據，讓學生以小組為單位設計并繪制直方圖，開展一個課堂內的直方圖繪制競賽，形成良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣。

四、加強動手實踐教學，培養學生數學學習興趣

學生是學習活動中的主人，在課堂教學中占有主體地位。教師，是學生學習路上的引導者與幫助者。改變傳統的教學模式，給小學學生更多的學習自由，讓學生動手去實踐，有利于學生自主發現數學知識，成為數學知識的開發者。

比如在講解《巧拼正方形》這個實驗探究模塊的時候，教師就可以組織小學學生去開發正方形的巧拼方法，讓學生在動手中總結經驗，在討論中分享經驗，促進數學學習興趣的快速提高，構建高效數學課堂。

總結

綜上所述，在新課程標準改革的過程中，當代小學數學教師應當認識到培養學生學習興趣的重要性。開發豐富的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生意識到數學課堂與傳統課堂的不同，向學生彰顯數學課堂的魅力。正確對待小學學生的數學學習需求，引導小學學生對數學知識進行探索，有利于激發學生數學學習的潛能。