如何建立歷史教學問題意識，改變傳統教學觀念

馮秀艷

【摘 要】在學生發現問題、提出問題、研究問題中發揮學生的積極性和創造性中去解決。在當今信息化不斷發展的今天，教學方法和手段變得多樣化，但是有些教師在教學中，無法將多媒體技術與歷史學科的優勢結合在一起，不能及時與學生進行溝通與交流，故而也很難引導學生產生問題意識、發現問題、提出問題、解決問題。培養中學生“問題意識”啟發學生的積極性。因此，教師應當在歷史教學的過程中 ，努力構建問題平臺，達到引導學生質疑、發現問題、思考問題、解決問題、探究教學的目的。

【關鍵詞】歷史教學；問題意識；培養興趣

新世紀面對著新課程改革，作為歷史教學者應該怎樣去做呢？這是每一位一線歷史教師多年來一直思考的問題。目前的教學工作總是提到，要緊扣課程標準，圍繞教學大綱，開展教育教學工作，同時還要體現新課程的理念，這就無形中給教師教學工作增加了巨大的壓力。一堂課究竟怎樣上才能最大限度的發揮教師的輔導性和學生的主動性，體現以學生為主體的優勢，利用45分鐘最大限度地激發和調動學生的積極性和潛能，讓其每個學生都參與到教學中去，同時又能在以后應試教育和素質教育相結合的教育中取得良好的成績，又能在教育教學中培養高尚的情操和愛國主義教育，樹立遠大理想，為實現偉大復興中國夢做貢獻。這就需要教師研究中學歷史教學問題意識，培養學生歷史問題意識，然后指導、解決。

目前，中學歷史教學觀念的滯后性、中學生缺乏歷史學習中的問題意識，與當前社會、學校等歷史教學觀念的滯后性有著密切的聯系。教師選定每一課每一個問題、指導學生去解決而不是讓學生提問題，然后想辦法去解決問題，這是傳統課題的教學方法和方式。因此，在當前新課改以素質教育不斷深化的過程中，歷史教學的問題意識要改變、要轉變，歷史教學的本質、目的、過程等都應當有所改進和提高。

另外，中學歷史教學的手段貧乏和單一，歷史教學大多是以課本為主，并且以平面化的文字、圖片為主，過分理論和政治化、缺乏時尚感和生活化，從而也弱化了學生的學習興趣。這就要每一位中學歷史教師的努力和研究，創造性地進入教學。

一、培養中學生“問題意識”啟發學生的積極性

在教學實踐中，中學歷史的課堂教學方法是多種多樣的，其功能和作用也各不相同。在當今新課程課堂教學的過程中，中學歷史教師應當結合學生的年齡特征和認知能力，選擇和運用適當的教學內容和素材及歷史故事和要件，更新教學觀念，采用不同方法和途徑，構建問題平臺，搭建教學舞臺，讓學生參與，注重學生的能力，培養學生的質疑能力，使其提出問題、研究問題、從而解決問題。

二、培養中學生對歷史課程的興趣，激發創造性學習的能力

愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。強烈的好奇、濃厚的興趣，是學生們產生提出問題的前提。教師應動用一切教學手段和方法，努力培養學生的興趣，激發他們提出問題、探究問題并解決問題。例如：教師可以通過向學生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、利用家鄉歷史素材（鄉土教材），讓學生出演歷史短劇等形式，讓學生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史、感知歷史、走進歷史、學習歷史，對歷史產生強烈的好奇和豐富的想象力，并將好奇心轉化為持久的精神動力。

三、改變傳統教學方式和觀念，鼓勵學生提出問題，一切創造始于“問題”

在初中歷史教學的過程中，教師要進行繼續學習和教育，增加知識，更新知識，研究問題、整合知識，絕不能在知識層面上止步不前，二是應當大膽地改變傳統的歷史教學理念和方式，鼓勵學生們提出問題、樹立問題意識的理念，并讓課堂教學成為提出問題、探究問題、解決問題的思維實驗室。

四、加強歷史教研和教研組內文化建設

教研和教研組的建設和存在的目的在于教學研究，教學質量的提升、教學問題的解決、教學經驗交流交換和積累，團結和諧的教學教研氛圍是舒適的工作環境和高水平的教育教學的保證。成員之間相互信任、注重交流、研究和探討、尊重和支持，可以優勢互補、群策群力、共同進步，完成教學，以便更多的解決學生可能發現提出的問題。

總之，提高教師的“問題意識”和教學能力，引導學生質疑提問作為“靈魂工程師”的歷史教師應當在培養新少林寺問題意識的過程中，一定要起到示范作用，不斷增強自身問題意識，提高自身教學能力，在課程進行提問時，應多提問一些具有思考價值的問題，設計好提高的問題，幫助學生聯想問題、思考問題、分析問題、解決問題。培養學生獨立、成熟的學習思維。

另外，教師還應當根據理論分析和史實記述等輔以矛盾的說法，各種史學觀點豐富的史料等，達到“無疑處生疑”的效果。著名的教育家呂叔先生曾經說過“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活了”，其中提到的“活”，不僅體現在課堂教學的氛圍方面，而且也體現在先生質疑能力等方面。因此，教師應當在歷史教學的過程中，努力構建問題平臺，達到引導學生質疑、發現問題、思考問題、解決問題、探究教學的目的。