探析信息技術在高中地理教學中的應用

阿依夏木?滿蘇尓

【摘要】地理課程能激發(fā)學生想象能力，構建三維立體空間，將信息技術應用到高中地理教學中，能夠幫助學生消化枯燥的地理知識，增加課堂趣味性，達到地理教學的真正目的。在新課標要求中，地理教學要統(tǒng)籌理論知識與實踐活動的關系，加大信息技術應用范圍，提升學生地理學習興趣。本文圍繞信息技術在高中地理教學應用途徑展開討論，以期促進高中地理學科持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術;高中地理;教學過程;教學效率

科學技術日新月異，給高中教學課堂帶來了新的生機，在地理教學過程中，加入現(xiàn)代信息技術，能有效激發(fā)學生學習興趣，帶動學生自主學習。地理課程是一門趣味性較強的學科，它涵蓋世界各國風土人情和自然風光，但在傳統(tǒng)教學模式中，教師強調“經緯度”等理論抽象知識，在講解到人文風情時，因缺乏相關條件，有可能直接忽略，所以教師要加強信息技術的應用，根據(jù)學生實際情況，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一.地理信息技術介紹

地理信息技術是以計算機系統(tǒng)為基礎，將全球地理相關數(shù)據(jù)收集、整理、分析的一項新型科技成果，是現(xiàn)代社會中不可或缺的空間信息系統(tǒng)，主要包括以下三部分：全球定位系統(tǒng)（簡稱GPS）、地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）、遙感系統(tǒng)（簡稱RS）[1]，其中跟人們日常生活息息相關的是全球定位系統(tǒng)，跟地理教學相關的后兩種。

全球定位系統(tǒng)（簡稱GPS）是指地面導航系統(tǒng)，能實時定位物體位置，方便人們生活，主要由用戶設備（如手機、電腦）、空間星座（如衛(wèi)星）、地面監(jiān)控三部分組成，比如學生手機都配備有GPS，當學生丟失或者迷路時，老師跟家長可以通過GPS搜索，由空間星座對學生進行定位，通過地面監(jiān)控系統(tǒng)破譯信號發(fā)送路線信息給老師家長;地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）有較強的數(shù)據(jù)分析能力，跟地理學科有著密切關系，帶動了信息地理的發(fā)展，它能幫助地理學構建空間平臺，方便教師教學[2];遙感系統(tǒng)（簡稱RS）是一門新興地理技術，主要用于空間監(jiān)測，比如人造衛(wèi)星等。

二.信息技術應用在高中地理教學中的意義

在高中地理教學過程應用信息技術，能提升課堂有效性，有利于貫徹“理實一體化”教學理念。從地理教師的角度來說，信息化技術能更新教學方式，在傳統(tǒng)的地理教學過程中，主要是依靠地球儀、紙質地圖等抽象型教具，不能很好地解釋相關地理現(xiàn)象，讓學生對獲取的知識處于一知半解的狀態(tài)，而信息化技術結合現(xiàn)代科學技術，提供多種動態(tài)直觀型教具，讓學生全身心感受地理知識，提升課堂教學效率。從學生的角度來說，自然地理是地理學習過程中的難點，比如黃赤交角的公式、時區(qū)時間計算等，信息技術能將這些抽象型知識點轉化為圖形、畫面，幫助學生構建空間地理知識網(wǎng)絡，方便學生記憶。

三.信息技術在高中地理教學中的應用途徑

在高中地理教學中應用信息技術，需要根據(jù)學校實際情況，結合學生發(fā)展個性，引進相應地理教學技術，用信心化、智能化提升課堂效率，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

（一）創(chuàng)設實際地理教學情境，營造良好課堂氛圍

地理知識來源于生活實際，用最簡單的實例來說：東、南、西、北四個方位，就屬于地理范疇，所以地理與生活是息息相關的。在高中地理教學過程中，教師要貼近生活實際，利用信息技術創(chuàng)設地理教學情境，調動課堂氣氛，讓學生在良好的氛圍中獲取知識。

比如在學習高中地理《常見的天氣系統(tǒng)》時，教師可以利用信息技術創(chuàng)設以下地理教學情境：教師可以“推遲”一分鐘進入教室，學生肯定會好奇為什么一直準時的老師也會遲到呢？在這個過程中，引起學生注意，然后教師利用信息化設備可以播放一段其他區(qū)域或者國家的天氣預報，這一段天氣預報要涵蓋常見的天氣，比如晴天、雨天和多云天氣，讓學生形成“天氣系統(tǒng)”的大概印象，播放完視頻之后，教師再解釋自己今天“遲到”的原因：天氣造成路上堵車，讓學生了解“天氣系統(tǒng)”對人類生活的影響。從這個地理情境中，我們可以看出，信息化技術能夠渲染地理學習氛圍，吸引學生注意力。學生對新鮮事物感興趣，教師要充分利用學生“好奇心”，激發(fā)學生地理學習興趣。

在良好的課堂氣氛中，讓學生全身心參與教學過程，引進“互動型”信息技術，讓學生在課堂中消化抽象地理知識，教師要不斷創(chuàng)新地理教學情境，多與學生交流，全面掌握學生情況，用信息化技術加強與學生課后聯(lián)系，及時解決學生地理問題，幫助學生樹立學習信心[3]。

（二）提供直觀教具，構建學生地理知識網(wǎng)絡

信息化技術能給高中地理教學過程提供直觀形象教具，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能依靠最簡單的三角尺等教具，在課程中不能直接展示地理知識原理，隨著信息化技術進入課堂，多媒體等設備改變了教學現(xiàn)狀，教師能夠制作“動態(tài)”地理知識，比如“洋流”形成過程、“地震”發(fā)生原因等，讓學生利用圖形記憶，構建地理空間知識網(wǎng)絡。

在學習《日界線》的課程時，教師可以先在多媒體上展示兩條界線，即國際日期變更線和子午線，然后可以布置相關課堂練習，比如：當北京時間為10月2號9時，全世界還有（）

A.少于一半的地方是10月2號 ???????B.少于一半的地方是10月1號

C.恰好一半地方是10月2號 ?????????D.多于一半的地方是10月1號

教師可以指導學生思考方向：北京處于東8區(qū)，根據(jù)中時區(qū)定義判斷0時位置，從而得出答案C。

（三）提供地理實踐途徑，培養(yǎng)學生空間能力

在高中地理教學過程中，地理老師要利用信息化技術給學生提供地理實踐途徑，培養(yǎng)學生獨立思考能力和空間想象能力，比如在學習“黃赤交角”時，教師可以讓學生自由組成小組，利用多媒體設備模擬“黃赤交角”的形成，在這種實踐過程中，加強學生識記能力。

（四）因材施教，用信息化改變學生

從哲學的角度來說，學生是獨立發(fā)展的個體[4]，每個學生在地理學習過程中，遇到的問題都不同，教師要利用信息化技術了解學生差異，因材施教，用信息化改變學生，比如在確定房屋選址時，教師可以讓學生自主討論，得出最佳方案，同時在信息化設備中展示學生成果，根據(jù)學生不同想法開展針對性指導。

結束語

綜上所述，在高中地理教學過程中應用信息化技術，能夠顯著提升課堂有效性。高中學校要加大信息化技術投資，提高對信息化的重視程度，培養(yǎng)一批高素質信息化地理老師，讓老師接受最新信息技術培訓，在教學過程中應用信息化技術改變教學方式，豐富教學內容。同時，高中地理教師要樹立終身學習的意識，統(tǒng)籌地理學科和信息化技術之間的關系，提供多種地理實踐活動，創(chuàng)設良好地理信息情境，用智能化技術培養(yǎng)全能型學生，讓學生更好地適應社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]旋曉偉，王林，王曉青.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].曲阜師范大學學報（自然科學版），2013，01：125-128.

[2]雒瑞芳.新課標下地理信息技術在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2015，01：116.

[3]魏青.淺談現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015，19：156-157.

[4]陳喜生.高中地理新課標教學中地理信息技術的應用探析[J].亞太教育，2015，36：46.