“教學做”三維統一 英語課卓現奇效

李月梅

【摘要】《英語新課程標準》要求“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的實際活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力”。我國偉大的教育家陶行知先生的“教學做合一”思想理論，這一觀點反映在英語教學上，就應當是知識傳授和學習的最終目的，是為了在生活中實踐運用。

【關鍵詞】教學做合一 必要性 課堂的建設

《英語新課程標準》指出：“應注重培養學生運用英語進行日常交際的能力”，而實踐中的我們受“應試教育”的影響，往往只重視“授業”，而忽視學生運用英語進行交際能力的培養。作為新課程改革下的英語教師，我們應該運用陶行知先生的“教學做合一”的教育教學理論來指導我們的教學，使我們的學生們在“做”中學習英語，努力創設“教學做合一”的高效課堂。

一、以行動為中心，促“教、學、做” 合一

“教學做合一”含義是“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子，事怎樣做就怎樣學；怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心。在做上教是先生，在做上學是學生。”在陶行知先生心中“教學做合一”實際包括三層意思：一是指方法，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；二是指關系，對事說是做，對己說是學，對人說是教；三是指目標，教育不是教人學，而是教人學做事。他同時還強調，教學做是一件事，而不是三件事，而“做”是根本，是中心。“做”含有下列三種特征：行動、思想、新價值之產生。這就是說，這個“做”是“行是知之始”的“行”，行以求知，強調了“行”是獲得知識的圓圈，認為“親知是一切知識之根本”。從“曉莊”實驗初期開設的“農事教學做”“家事教學做”“改造社會環境教學做”等課程， 也可以看出“教學做合一”的“做”已經與生活結合，與勞動結合了。

二、以學生為主體，融“教、學、做”合一

在《英語新課程標準》倡導下，英語教學要以學生為主體，尊重學生的個體差異，以教師為主導，通過親身感知、體驗、實踐參與和合作等方式，在實現任務目標的過程中感受知識和成功，在此過程中我們要培養學生良好的道德品質，尤其注重學生的情感因素。如果我們能用陶行知先生的“教學做合一”思想去指導英語學科教學，把“生活教育”的方法化為英語教學的具體行動，必將把素質教育在學科教育中的實施引向深入。

作為一線的一名英語教師，在教學過程中，我始終將陶行知先生的“教學做合一”的有效教學思想，引入教學，并時刻以學生為主體，以培養學生的興趣為出發點，并且取得了一定的成效。

三、構建以教師為主導，輔“教、學、做”合一的高效課堂

如何建設“教學做合一”有效課堂，在日常的教學中，我們應該如何將“教學做”合一思想生活化？以下是本人建設“教學做”合一課堂的一些粗淺的做法。

1.以日常生活為根基，創設良好的學習環境。我每次上課或者在路上遇到學生的時候都會用英語和他們打招呼，剛開始有的同學會不適應，慢慢的就成了習慣，他們還會主動用英語問好或者回答。在英語課上，針對孩子們天生活潑好動的性格，我會用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛看表演，所以我給每首歌曲都編簡單的動作。

2.提供交流展示的空間，把課堂交給學生。陶行知先生說：“教是為了不教。”我們作為教育工作者要讓學生成為學習的主人，首先要改變師生的教學觀念，設法激發學生學習的主體性和積極性。我們必須牢記陶行知先生的一句話“與其把學生當鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”

3.適時運用創造教育，培養學生創新能力。“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來”。陶行知先生說，創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。在日常教學中，我們老師要運用我們聰明的大腦去使學生“手腦雙揮”“手腦聯盟”“手腦雙全”。

有一次，我在復習食物名稱時，把食物的圖片反貼在黑板上，輕聲說：“噓，這些水果們正在睡覺，可是現在都餓了”，誰來叫醒他們啊？要對他們說：“Im hungry！它們有bread， hamburger...，我們想吃誰呢？”這時候孩子們開始搶答起來，有的大聲說著：“Bread， Im hungry！”有的說：“Hamburger，Im hungry！”孩子們高聲地說著每個食物的名字。而且還學會了一個新的短語：Im hungry.我感覺，這樣的效果在純英語的教學中是達不到的。

4.注重因材施教，搭建展示的舞臺。陶行知先生說：教的法子必須根據于學的法子。教師不能只管自己教，要讓教的法子自然根據學的法子。要學生怎樣學就須怎樣教；學得多教得多；學得少教得少；學得快教得快；學得慢教得慢。陶行知這一思想不就是我們所要倡導的——“因材施教”嗎？在日常教學中，我們要多為不同學生搭建適合的展示舞臺，學生有了“成就感”就能逐漸消除畏難情緒。

總之，以新課程理念為指導，以教師為主導，以學生為主體，注重學生的個性差異，以培養學生的學習興趣為基本目標，促進學生在我們的日常教學中形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，對英語樹立信心，在“教學做”中真正達到英語教學以培養學生綜合語言運用能力的宏偉目標。