如何激發學生的學習動機

劉桂萍

【摘 要】學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學生的學習活動和行為表現起著激發、維持、調整的作用，對學生的學習效果和全面發展有著重要的影響。本文通過對學習動機的分析，提出激發學生學習動機的幾種策略。

【關鍵詞】學習動機；激發；學生

人的一切活動都是有一定的動機所引起的，并且都具有目的性。學習動機是激發、維持個體進行學習活動并朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機一般表現為強烈的求知愿望，積極的學習態度等，對未知的好奇。在學習活動中，學習動機的作用可表現為：為學生確定努力方向、提供動力、控制學習進程、促進學習效果等幾個方面。對于學生來說，當學生有了學習需要，獲得學習動機后，就會在學習前做好準備，開始其學習行為并排除一切不利干擾因素，使之始終能夠朝著已定的學習目標進行。

激發學習動機的策略有哪些呢？

1創設問題情境，激發學生的求知欲與好奇心

求知欲和好奇心是動機中最重要的部分，它們是培養和激發學生學習動機的奠基石。創設問題情境是指提供學習材料和學習條件、實踐，讓學生能從這些情境中引出好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。

2設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化

根據維果斯基的最近發展區理論，“最近發展區”是指在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。在學習過程中要根據最近發展區理論為他們設立合理的目標，目標不能太高，否則他們無法達到；目標也不能太低，太低的目標沒有挑戰性；合理的目標是讓他們付出努力后就能達到的，這樣可以最大限度地激發他們的想成功的欲望，從而增強學習動機。

3指導學生正確分析學習的成敗原因

學生對學習結果的成敗歸因決定著后繼學習動機。正確的歸因有利于激發學生的學習動機。學生通常把自己的學業成敗主要歸因為四類因素：能力、努力、任務難度、運氣。當學習取得成功時，可把其歸功于“自己的努力”這一不穩定的但可控制的因素。這樣會啟發學生今后繼續努力以取得更多的成功；若歸因于學生的能力強，從而使自己產生一定的滿足感，增強成功學習的信心。但如果當學習失敗時，學生簡單的將原因歸結于任務難度和運氣，那可能結果剛好相反。因此，在教育中要引導孩子進行正確歸因，幫助他們認識到學業成功歸因于能力、努力或學習策略的使用，這樣有助于激發他們的學習動機。

4對學習結果給予及時、清晰、具體的反饋信息

研究表明，通過反饋讓學生了解自己學習的結果，對學生能起到激勵作用。在教學中，教師平時要經常提供明確、及時的反饋，讓學生及時了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發學生進一步學習的愿望。如果沒有反饋，不知自己的學習結果，則缺乏學習的激勵，很難保持較大的學習熱情。有經驗的教師都很重視學生課堂上的答題、作業、考卷等及時做出評價。

5適當開展競賽，提高學生學習的積極性

競賽是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。國內外的研究表明，學校中開展適當的競爭，對提高學生學習積極性具有促進作用。競賽過程中，學生的好奇心和成就動機就會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。當然，開展競賽有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學生的心理負擔；況且競賽獲得成功的畢竟是少數人的勝利，勝利后會受到關注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數學生會被忽視，也許會失去學習的興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有獲獎的機會，這樣才對多數學生起到激勵作用。另外，教師應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。

6恰當運用表揚與批評

表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。一般而言，表揚、鼓勵要比批評、指責會更有效地激勵學生積極的學習動機。為了增加評價的有效性，評價必須客觀、公正、全面、合理，同時要對學生進行教育，使他們正確對待分數，正確對待評價。對于學生來說，能得到教師的肯定或表揚有利于保護其學習積極性。教師肯定的評價具有積極的強化作用，能使學生產生再接再厲、積極向上的力量。必要時也應該適當運用批評。為保護學生的自尊心，不能當眾批評，且批評前先肯定其好的方面，做到就事論事。

總之，學習動機在學生的學習中起至關重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，努力把學生的學習動機充分地調動起來，充分挖掘學生的潛在能力，讓學生成長為有著高強自信心和健全人格的合格人才。

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