論ESP對土木專業學生就業競爭力的促進作用

肖少華　袁松

【摘 要】隨著世界各國間的交流日益頻繁，英語作為一種世界通用的載體性工具語言，學習者能夠將它與相應專業結合起來已成為當今社會需要的人才必備素質。而專門用途英語（ESP）教學能夠實現這種人才的培養。近些年我國建筑工程項目事業得到了飛速的發展，中國加入世貿組織后也更多地參與到涉外工程中，因此，土木專業學生除了具有功底深厚的專業知識外，還有應具有一定的專門用途英語的基礎。研究ESP教學在土木專業課程所發揮的作用及對學生英語應用能力和實踐能力的影響，有利于培養學生的就業競爭力。

【關鍵詞】專門用途英語；土木工程英語；就業競爭力

近些年隨著全球經濟一體化，世界各國各領域間的交流與合作日益頻繁，各行各業對既懂英語又懂專業的復合型人才需求越來越多。但長期以來我國大學英語一直多以抽象的、脫離語境的句子作為分析語料，教學生進行句法分析，然后進行英漢互譯，這種教學模式無法有效培養學生的語言創造能力和語言交際能力，無法滿足社會需求和學生需求，我國的大學英語教學需要探尋出路、進行改革。很多學者認為專門用途英語（ESP）教學研究是大學英語探討的出路之一，ESP教學應是當前我國大學英語教學改革的發展方向，我國掀起了從普通英語（EGP）向專門用途英語（ESP）過度的教學改革的高潮。

ESP （English for Specific Purposes），即專門用途英語，它并不是某種特定的語言種類或特定的教學法。Hutchinson 和 Waters認為ESP是一種課程內容和教學方法的決策基于學習者學習目的的教學理念，其目的是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的能力。Strevens（1988）指出專門用途英語教學有4個區別性特征：①需求上滿足特定的學習者；②內容上與特定專業和職業相關；③詞匯、句法和語篇放在與特定專業、職業相關的活動的語言運用上；④與普通英語形成對照。ESP課程實質上就是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，即滿足學習者學習語言的專門目的，使學生能夠在職業目標情景中進行成功的交際，從而提高學生的就業競爭力。

近些年我國建筑工程項目事業得到了飛速的發展，中國加入世貿組織后也更多地參與到涉外工程中，國際工程項目不斷增加，工程英語的學習需求日益增加，現代建筑工程行業人才應“具有基本的英語聽說能力；較好的讀、寫、譯能力，特別是讀識圖紙、器械說明書的能力，能撰寫公文信函，能通過網絡查找資料”。因此，土木專業學生除了具有功底深厚的專業知識外，還有應具有一定的專門用途英語的基礎，這是社會及行業發展的必然要求。研究ESP教學在土木專業課程所發揮的作用及對學生英語應用能力和實踐能力的影響，有利于培養學生的就業競爭力，使學生更好更快的投入職場，施展自己的特長。

EGP是English for General Purpose的簡稱，即一般用途英語，是我國高校傳統大學英語的主要組成部分。EGP教學強調理解英語的基本語言結構，重在培養學生的基本英語知識和技能，不足以滿足用英語處理特定領域事務的需要。它以傳授英語語法知識為主，以英語作為生活中一般的交流手段來設置內容，學習內容大多是文學方面的知識，沒有具體專業方面的知識。EGP課堂教學中的交際活動很少，教學模式以PPP（Presentation講解、Practice練習、Production輸出）為主，這種模式只能使學生被動吸收有關語言的知識，而無法培養學習者使用語言的能力，無法實現大學英語教學的真正目的與意義。而ESP教學目標明確、針對性強，ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具來進一步進行專業學習，這就使英語學習更具實際意義。專門用途英語是把完整的語言知識與專業知識融合起來的教學體系，ESP學習者不是為單純的語言目的學習語言，而是要通過語言去學習某個特定專業課程。ESP課程的主要目的是為了學生未來實際工作應用交流服務或以英語為工具掌握更多的專業知識，ESP教學內容實用，把英語與專業結合在一起，與學生未來的工作有關，對于提高學生在工作中的綜合實力有很高的促進作用。

在英美國家以及英語水平比較高的許多歐洲及亞洲國家和地區，ESP在教學上己經形成了比較完整的體系，并成為大學英語教學的主流。20世紀60年代迄今，國外對ESP的研究已建立了完整的體系，涌現出很多具有代表性的學者和論著，并創立了專門的ESP期刊。我國直到20世紀70年代末才開始ESP的教學研究，發展至今， ESP研究得以全面擴大和深入。但相對于EGP，ESP的教學在應用技術型高校相對薄弱，在課程設置、教材建設、師資力量、教學方法、評估方法等方面還存在一定問題。

ESP的教學是以材料為導向、以能力為主干、以學習者為中心、以職業為參照的互動教學活動，是以需求為目的的個性化教學方式。ESP教學內容包括專業內容和語言內容兩個方面。土木工程英語教學中，學生不但會學習語音、語法、詞匯、語言技巧等，還會結合土木工程的專業內容，包括建筑材料、建筑旌工、建筑結構、工程測量、工程管理、工程造價、房地產、施工主體、建筑裝飾、風景園林規劃與設計、建筑色彩與建筑風格、綠色建筑、建筑電氣、給排水、暖通與空調、智能建筑等。從詞匯角度來說，土木工程英語分為只用于某一專業領域的純專業技術詞匯、在不同專業領域中有不同的意思的次技術詞匯和沒有專業領域限制的非技術詞匯。在教學環節中，除了掌握大量的專業詞匯，還必須了解專業英語的特殊表達方式和語法規律，注意土木工程英語句法的特點，包括大量使用長句和復雜句、被動語態、非人稱主語、一般現在時態、名詞化現象以及省略句的使用。英語會話用語部分包括建筑工程技術人員和管理人員在各自工作實際中的場景，如建材詢價訂購、施工計劃與進度、工地參觀、施工安全檢查、招投標等行業常用的會話內容。應用文體包括施工日志、設計方案及說明、合同協議、可行性報告等。此外，土木工程英語還含有大量工程術語、行話，具有獨特的語言風格。土木工程英語的這些內容既涵蓋與行業相關的典型工作內容與場景，又強調相應的語言技能訓練，使學生英語語言技能的發展和職業技能的發展同步。通過系統地學習土木工程英語，學生才能提高在工程英語方面的聽、說、讀、寫、譯的應用能力，從而促進學生的就業競爭力。

英語教學是培養應用型人才的必要手段，是各個專業的必修課。在與國際接軌的今天，土木行業需要掌握英語的專業人才，所以，將土木專業知識滲透到大學英語教學中，讓學生看到英語對未來職業的實用價值，激發學生的學習英語的興趣，使學生既打好了語言基礎，又將語言學習與專業實踐有機結合，才能使學生更好地適應市場需求和職業化發展方向，增強學生的就業競爭力。

注：河北省人社課題：專門用途英語對土木專業學生就業競爭力促進作用的研究編號：JRS-2015-1154。