淺析學生的主體地位在數學教學中的重要性

王繼揚

摘 要：在數學教學過程中，教師應該認識到學生在數學課堂的重要性，改變傳統填鴨式的教學模式，積極開展多樣化的教學模式，讓學生做課堂的主人，從而培養學生的數學學習自主性和創新性，高效地完成教學任務。

關鍵詞：數學教學；主體地位；重要性

一、讓學生做課堂的主人

在傳統的數學教學過程中，絕大多數教師都是采用填鴨式的教學模式，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生被動地聽講、記筆記。在這樣枯燥無味的教學課堂上，學生的學習興趣不高，一些控制能力好的學生會跟著教師的腳步被動地接受知識，對于一些自控能力比較差的學生就會在課堂上東張西望、左顧右盼，影響課堂秩序。長此以往，學生已經習慣了依靠教師，養成了衣來伸手，飯來張口的不良習慣，學生不愿意思考，在課堂上學習積極性也不高，教學效率低下。面對這樣的教學形式，教師應該積極地進行教學改革，改變傳統填鴨式的教學模式，讓學生作為課堂的主人。在此過程中，教師應該積極和學生溝通，民主平等地和學生進行交流，通過學生動手操作，動腦思考解決問題。例如，在學習圖形有關的數學內容的時候，教師可以在學習這個內容之前為學生布置自學任務，讓每一個學生回家準備一個親手制作的圖形，為了簡單方便，利用紙片作為制作的材料。在課堂上，教師不要直接講述內容，而是通過折疊圖形讓學生自己發現其中的規律，當學生發表自己見解的時候，教師應該認真聽，如果學生回答不上來，教師也不要直接告訴他們答案，應通過引導從學生的口中得到想要的信息，從而使數學理論得到驗證。通過這樣的教學，不但能夠有效地激發學生的數學學習積極性，使學生的大腦思維活躍起來，還能夠加深學生對知識的印象，掌握數學學習的技巧和思路。

二、讓學生自主學習

為了提高學生的數學學習創新性和探究性，教師應該重視學生自主學習能力的培養。在自主學習過程中，學生會相互表達自己的觀點，在爭辯中會激發很多的火花，容易創造出新奇的想法，這有利于學生數學創新能力的發展。在培養學生數學學習自主性的時候，教師可以從幾個方面開始著手：（1）教師應該鼓勵學生大膽質疑。在數學教學過程中，教師應該鼓勵學生大膽提問，面對問題教師應該正面回答，如果教師回答得含糊不清或者是表現得厭煩，都會打擊學生的數學學習積極性。在教學過程中，教師對面學生的質疑應該認真對待，即使這是一個比較簡單缺乏含義的問題教師也不要忽略，在解決問題的時候，教師應該盡量做到簡單易懂，并鼓勵學生這種積極學習的態度，這樣不但能夠使學生對數學知識理解得更加透徹，還能夠增強學生的學習自信心，在以后的學習過程中再接再厲。（2）教師要教學生數學學習的技巧。對于數學這門學科來說，它的邏輯性和思維性都相對比較強，想要靈活掌握數學學習方法就應該找出數學知識的規律。在數學學習中經常用到的推理方式有很多，例如類比推理等，一般情況下，都是按照正常的情況進行猜測，然后將猜測作為條件進行邏輯推理，從而得出結論。因此，在教學課堂上，教師應該讓學生的大腦活起來，對面問題應該從多個角度去思考，大膽聯想和猜測，并引導學生進行探究推理。（3）讓學生感受到數學知識的重要性，感受學習的成就感。在數學學習過程中，想要讓學生做到快樂學習并不是一件容易的事情，學生認為學習只是為了應付考試，為了升學。面對這樣的教學形式，教師應該讓學生認識到數學知識的重要性，將教學內容與學生生活實際聯系起來，并利用學生掌握的數學知識解決生活中的問題。通過這樣的教學，不但能夠簡化教學方式，還能夠讓學生認識到知識的力量，體會到學習的成就感，從而激發學生的數學學習興趣，促進學生個性化的發展。

三、讓課堂氣氛“活”起來

對于數學這門學科來說，它有很強的邏輯性和思維性，讓很多學生學習起來感到頭疼。事實上很多學生想要學好數學這門學科，但是他們沒有良好的學習方法，只能無可奈何。同時，傳統的數學課堂過于死氣沉沉，學生不敢大聲說話，不敢對教師提出質疑，很多學校對教師一直存有畏懼感，在這樣的教學氣氛學生總是焦躁不安，沒有心思學習。因此，教師應該改變傳統的教學模式，讓學生占據課堂的主體位置，活躍課堂氣氛。在數學課堂上，教師應該善于和學生溝通和交流，這樣能夠有效地拉近學生和教師之間的距離。這時候，教師再進一步關心學生，和學生談心，讓教師成為學生的良師益友，學生對教師也會敬愛有加。這樣在數學課堂上學生的學習積極性會更加高漲，在活躍的課堂上學生能夠積極表達自己的見解，展示自己的才能，讓學生快樂學習。

總而言之，在數學教學過程中，教師應該讓學生做課堂的主人，為學生構建一個良好的學習環境，積極引導學生進行探究，從而促進學生各方面的發展。

參考文獻：

[1]尹向平.數學教學中如何體現學生的主體地位[J].考試周刊，2011（24）.

[2]周小蘭.淺談學生的主體地位在數學教學中如何彰顯[J].理科愛好者，2012（02）.

編輯 韓 曉