如何提高初中語文閱讀教學的有效性

周廣道

摘 要：初中語文教學中最常出現問題的就是語文閱讀，是教學難點之一，同時也是考試中分值比重最大的一塊。初中語文的閱讀包括古詩詞閱讀、現代文閱讀，其中古詩詞由于理解與應用困難的原因，成為目前初中學生難以克服的困難。因此，在平時的課堂教學中就要求教師培養學生的文學素養，使學生能夠快速閱讀文章并找出文章中心思想及作者想要表達的意思。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；興趣；習慣

語文閱讀能力，通俗地講，就是一種溝通交流的方式，包括了信息接收與文字處理能力。例如，日常生活中看短信、看報紙或者在簽收快件時進行的分析與閱讀，應用的都是語文閱讀能力，由此可知，閱讀能力與日常生活是分不開的，是一種重要的生活技能。初中學生培養閱讀能力，不僅僅是為了應付考試，也是為了能夠在將來更好地適應社會、適應工作環境，所以教師與學生都應當重視初中語文閱讀能力的培養。

一、目前初中語文閱讀教學中存在的問題

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書，不僅可以增加知識，提高學問，還能修身養性，陶冶情操，但是從目前的初中語文閱讀教學現狀來看，學生對于閱讀普遍存在被動、抵觸、不感興趣的狀況。但是如果不能培養良好的閱讀能力，那么就會對學生的寫作甚至是語文素質、能力等有所影響。縱觀目前的初中語文閱讀教學現狀，存在以下兩點問題。

1.閱讀教學步驟過于程式化

初中語文教學中，經常出現這樣一種現象：當發現語言優美。詞匯豐富的課文時，教師不是帶領學生去感悟作者的寫作情感、體會文字語言韻味、研究作者文章精心的布局和人物情感，而是將課文進行簡單的分解，解釋表面意思后將優美語句畫出讓學生死記硬背。這樣的現象導致了學生在考試復習時，只能在反復背誦華麗的辭藻和優美的語句后，進行生搬硬套。教師在課堂上枯燥乏味的講解分析，只會使學生混淆課文內容，忽略真正感悟的情感，學到的也只是沒有價值的東西。如果再繼續采取這樣的教學方式，將會扼殺學生對于語文閱讀的興趣，對學生閱讀能力的培養造成消極影響，削弱了學生的思維創造能力和自主思考能力。

2.閱讀教學手段過于形式化

隨著計算機技術的飛速發展，傳統的閱讀教學方法也被新型的多媒體教學方法所取代，如若科學合理地將多媒體應用到初中語文閱讀教學中，對激發學生閱讀興趣，改善學生學習方式、促進師生之間的交流等起到積極的作用。但是，將在課堂上使用多媒體手段作為評判教師教學方式和教學課堂優劣，就違背了當初將多媒體引入課堂教學的初衷了。

將多媒體教學手段作為一種時尚、一種標準來進行攀比，正是因為這種錯誤的思想觀念，導致了在閱讀教學課堂上，黑板被大屏幕取代、粉筆被鼠標取代、詳細的板書被精美的課件取代、老師被播音員取代，教師關注的不是教學內容，學生被精美的圖片和艷麗的色彩吸引多過課堂知識，教師失去了引導學生學習的作用，最終會使教師鮮活的思想被多媒體教學手段束縛。相關資料顯示，教師在課堂上的肢體語言形象和學生自身的形象都可以使閱讀教學形象生動具體化，這不是靠幾幅畫、幾個視頻就可以做到的，想要開發學生的創新思維，僅靠視覺感官，就會限制學生的想象能力。

二、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

1.設定情境，激發學生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學課堂上，教師可以針對課文設定相應的情境，將多媒體教學方式的獨特優勢發揮出來，吸引學生注意力，激發學生的閱讀興趣。以生動鮮活的情境，激發學生的學習興趣，從中可以自主學習知識，有利于學生直接感受到文章中的主體思想和作者想要表達的情感。

2.確定教學目標，創新教學課型

語文教學作為一門藝術，閱讀教學就是藝術當中更為精細的藝術，其中的教學模式可根據教學目標、內容及對象做出相應的改變。例如，設定出文學欣賞課型、積累課型、自主閱讀課型、探究課型、單元組合課型、朗讀課型等多種類型的課型，但不管課程形式如何變換，其最終的教學目標是不會變的，仍然是以學生為主體。在課堂上，教師應重視學生的情感感悟，引導學生自主思考、閱讀，讓學生用心去感悟作者、感悟文章，尊重學生感受，讓學生積極表達自身想法。

3.培養學生閱讀積累的習慣

“巧婦難為無米之炊”“積少方可成多”，積累經驗，才能加以應用。因為寫作的基礎是閱讀，沒有閱讀的積累，寫作就沒有可應用的詞匯和語句。因此，在初中語文教學課堂中，教師應重視學生語文知識的積累。在初中語文閱讀教學課堂上，不僅要求學生讀，還要寫，勤抄勤寫勤做讀書筆記，這樣不斷地積累課內外詞匯語句，可以在寫作時加以運用。在閱讀時進行摘抄，是積累的好辦法，長久地進行閱讀摘抄，可以提升學生的閱讀速率，拓展學生的知識面。做讀書筆記，應當由淺入深，先從心得、評價等開始學起，在不斷的聯系中學會做讀書筆記，這樣就可以幫助學生更好地理解文章思想，了解作者情感。

另外，學生還應當保持背誦與朗誦的習慣，這樣不僅可以訓練出學生準確、流暢的語感，也能在背誦與朗誦中掌握作者寫作的技巧與情感，從而解決自身的寫作問題，增強寫作技巧。此外，學生在背誦與朗誦時，還可以培養良好的意志力，提升自身的口頭表達能力，提高書面表達的文學素養。

從以上文章的描述中可知，不斷地積累知識，才能在應用時有所依據，同理，不斷地堅持閱讀練習，才能熟能生巧，總結出符合自身情況的規律。所以，教師在今后的初中語文教學課堂中，應針對學生的情況，制定出科學合理的教學目標，因材施教，靈活實踐，還應當樹立公平民主的教學觀念，這樣就能夠提高初中語文閱讀教學的有效性，完成設定的教學目標。

參考文獻：

[1]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫：教育教學刊，2013（08）：80.

[2]李家惠.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013（05）：130.

[3]杜森嚴.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中學語文，2015（24）：87-88.

編輯 李建軍