優化初中英語課堂教學的創新方法

仲世有

摘 要：新一輪基礎教育課程整改對課堂教學做出了具體的明示，指出現今的課堂教學必須依據時代與教育的發展進行整體的優化改革。針對現存初中英語課堂教學中存在的主要弊端進行闡述，并以相應的方法進行優化革新。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；弊端；課堂氛圍；課堂導入；信息技術

英語教學的目標在素質教育的深化影響下逐漸發生遷移和轉化，學生主體的英語交流和表達能力成為素質教育主導下英語課堂教學的主要目標。教師希望學生在英語課堂教學中能夠學會英語、利用英語、使用英語。然而希望很難轉化為現實，眾多英語課堂教學實踐表明，學生在英語課堂教學中僅僅只掌握了英語的表層含義，只學到了英語的淺層內容，而使用英語進行交流則成為空談。究其根本，這是由課堂教學方法的傳統陳舊而導致的。所以，要想優化初中英語課堂的教學方法，就要從現有的教學方法進行分析，并在整體分析的結果中獲得改變與創新，以此找出與新課改、素質教育及學生主體發展相適應的并且行之有效的教學新方法。

一、初中英語課堂教學中存在的主要弊端

在現存的英語教學中，傳統陳舊的教學模式主導著整個課堂，傳統的教學方法根深蒂固地融于初中英語課堂教學中，導致教學的主要傾向有失偏頗，導致教學的目標未能合理化，導致教學的方法未能根本化。其主要的弊端表現為以下幾點：

1.過度強調知識傳遞，嚴重忽略學生主體技能及素養的深化培養

在傳統的初中英語教學中，課堂教學的主要目的是應對各種考試，教師的課堂教學只是注重英語知識的傳遞及學生英語成績的優良，完全忽略學生主體各種內在潛能及文化素養的培養。

2.課堂教學由教師主導，嚴重忽視學生在課堂教學中的主體地位

在傳統的初中英語教學中，教師一人主導著整個課堂教學，學生則是以被動形式接受教師的講授與指導，學生在課堂教學中一直處于受約束與受教育的地位。

3.重視英語知識的苦學蠻練，嚴重忽視課堂教學質量的總體提升

在傳統的初中英語教學中，教師只是一味地要求學生死記硬背，只是一味地要求學生多做習題，而根本不重視課堂教學過程及結構的優化，導致課堂教學的質量無法得到相應的提升。

二、初中英語課堂教學的創新優化方法

對初中英語課堂教學方法進行創新優化，是培養學生英語綜合能力的基礎，是啟迪開發學生智力的根本，是塑造世界型、全面型、社會型人才的切實需要。

1.注重課堂氛圍的愉悅化，增進師生之間的情感交流

眾多的研究實驗表明，教師的教學心態與學生的學習心理在很大程度上取決于課堂教學的整體氛圍。如果課堂教學的整體氛圍積極活躍，教師與學生參與的熱情將會逐漸飽滿，課堂教學的活動則會井然而有序；但是如果課堂教學的整體氛圍過于消極和低沉，師生便無法端正態度，更無法明確教學目標，課堂教學活動必然一片混亂。所以，在初中英語課堂教學中，教師要注重課堂教學氛圍的積極創設，要在課堂教學中挖掘初中生的心理特點和生理特點，要在學生主體心理被尊重和被重視的基礎上進行創造性教學。教師應當主動放下身段，擺正姿態，要主動親近和接觸學生，要積極發現和鼓勵學生在課堂教學中的積極行為；教師更要注重自身教學態度、教學情緒和教學行為的控制，要以和藹可親的態度、完美的形象和高尚的人格感染學生，要以和諧的師生關系增強師生之間的真摯情感。教師要綜合考慮課堂教學，要以游戲、互動合作等多種綜合可行的手段活躍課堂氛圍，增進師生的情感交流。

2.注重課堂導入的靈活性，激發學生主體主動探究的興趣

課堂導入是課堂教學的關鍵，是引入新知、聯系舊知的重要方式。毫無新意的課堂導入方式不但無法引起學生的關注，還會使學生心生厭倦。所以，在初中英語課堂教學中，教師要注重課堂導入方式的靈活與精心策劃，要注重挖掘英語知識的內在特點，要以適宜的導入方式進行課堂教學，讓學生在教師的引導下快速進入課堂教學活動中。教師可以借助語言的精彩描述、生活中的奇聞軼事和創設疑問懸念等方式進行英語知識的導入，使學生主體在各種精彩的導入方式下進行聯想和想象，使學生自然而然進入課堂教學活動之中

3.注重課堂教學的技術性，拓展英語課堂教學的主要內容

信息技術是現代化課堂教學必不可少的輔助工具，是優化課堂教學效果的重要技術形式。在初中英語課堂教學中，教師可以借助信息技術語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術相集成的優勢進行英語課堂教學的輔助支撐，以信息技術圖、文、聲并茂的特點進行英語教學直觀形象情境的創設，使學生在人機交互的環境中主動參與英語知識的學習，使初中英語課堂教學形式各樣、內容豐富、聲形俱全，使英語教學的效果事半功倍。

總之，優化初中英語課堂的教學方法，要以學生主體的興趣和需要為基礎，要以現代化的技術為支撐，要以教師孜孜不倦的探索為根本。只有源源不斷地創新挖掘，才能實現初中英語課堂教學的可持續發展。

參考文獻：

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編輯 李建軍