基于CDIO計算機科學與技術專業課程體系優化

趙宏偉 周世奇

【摘要】針對培養本科層次應用技術類學生的要求，學院對計算機科學與技術專業的往屆畢業生和學生工作的企業進行了調研，把握“計算機科學與技術專業”轉型發展的目標、著力點和關鍵點，堅持基于CDIO的思想，因專業制宜，確定提出在本專業人才培養、增強學生獨立解決問題的能力，因此，相對于傳統教學方式，基于CDIO方式更是有效地實現了教學方式的改革。

【關鍵詞】CDIO；教學模式；計算機科學與技術；專業

資助信息：教育項目“互聯網+”下的三微平臺整合移動教學模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動學習平臺構建研究2014-295。

一、概述

目前，按照教育部的部署和《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》（遼政辦發〔2015〕89號）精神，針對培養本科層次應用技術類學生的要求，學院對計算機科學與技術專業的往屆畢業生進行了調研，發現學院培養的本專業學生，在知識層面缺乏解決工程問題的系統思路和方法、缺乏基本的抽象分析問題和獨立解決問題的能力、對工具和方法的應用不夠熟練、職業規劃不夠成熟、職業素養欠缺，這些都與本專業的課程體系建設不完善息息相關的。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，CDIO代表設計和運行的環境背景，系統地提出涉及全面實施、能力培養、以及測評等環節。

二、基于CDIO的改革模式

1.改革內容。根據本市經濟對計算機人才發展的需求，學院在計算機科學與技術專業發展方面，軟件和硬件一起抓，但以軟件工程方向發展為主，結合CDIO工程模式理念，以數據結構、軟件工程等核心課程，為計算機科學與技術專業的課程框架，培養應用技術能力作為主線，從創業和就業的職位需求分析，構建以應用型為主的課程體系。

2.改革目標。計算機科學與技術課程體系是CDIO的工程項目設計為主要的導向，工程教育模式的工程能力培養為目標，通過各類項目設計與開發，將整個課程體系有機而系統地結合起來。CDIO的特點是，所有掌握的內容和需要學習的課程都圍繞項目驅動這個核心，通過項目的教學方式，形成一個有機的整體，并且可以引導學生對專業課程產生濃厚的學習興趣，從而達到能力培養、綜合發展的目的。

沈陽市處于改革開放前沿，社會急需大量信息技術人才，我校計算機科學與技術專業面向地方產業發展需要，需要培養軟件開發、網絡技術、電子商務等高級工程類人才。我校確定培養知識結構合理、實踐能力強、良好職業道德、綜合素質高的我計算機科學與技術專業的人才。我們的培養目標為是，掌握計算機科學基本理論；掌握基本技能與方法；掌握自然科學基礎知識，具有計算機應用系統設計、軟件開發、網絡管理等基本能力，具備計算機領域分析解決問題的基本能力；具有合作精神、自主創新意識，能在工業、計算機、金融通信、行政管理部門，從事計算機應用系統的開發、設計、管理和維護的高級應用型人才。

2.3 CDIO解決的問題。沈陽大學在制定計算機科學與技術人才培養方案時，以培養高級應用型計算機技術人才為目標，以高等教育工程教育理念為指導，以社會發展和地方產業實際需求為導向，遵循科學性、先進性、系統性、和實用性原則，注重工程實踐能力，強化理論基礎，著重培養學生解決工程問題的綜合能力，從技術能力、綜合素質、理論知識等三個層面，建立并優化課程體系。

3.基于CDIO實施方案。傳統的授課模式幫助學生建立對章節架構的總體認識，卻忽略了學生對細節問題的不解而造成的注意力分散，而基于CDIO的理念，這種學習方式正彌補了這一缺憾：

一方面，教師可以運用基于CDIO的課程平臺，于授課前發布課程資源，鼓勵學生進行預習并記錄或反饋各種疑問，教師可以在課上集中解決典型問題，變“盲目性”授課為“針對性”教學，課后也可發布練習或反饋信息，督促學生鞏固和加深，如把課程網站的帖子點擊率作為調整教學重點的參考指標，同時也可以把各類資源的利用和帖子回復作為評定學生的依據，督促學生自主學習。

另一方面，學生在獲取課程資源后，可以隨時選擇學習其中的內容，并對難以理解的內容反復學習，在課堂上重點傾聽預習中所遇到的問題，并與教師和同學展開交流；在課后的鞏固學習中如遇問題，還可以通過給教師或學習群組發帖、留言，進行進一步的交流。

總之，綜合考慮本專業的培養目標，基于在計算機專業的課程體系中，逐層選取關鍵的課程。是計算機科學與技術專業建設成敗的決定性因素。

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作者簡介：趙宏偉（1976-）（漢族），遼寧沈陽人，沈陽大學，副教授，博士。