融入微時代發揮好“微力”

【摘要】微課提高學習效率，改變學教方式，是傳統課堂的重要的補充和拓展。作教師應認清形勢，順勢而為，融入微時代大潮，掌握微課的制作技巧和方法，識“微”見遠，致力新探索。

【關鍵詞】微課；開發；歷史與社會

在信息技術日新月異的今天，我們的生活已經進入微時代，微博、微信、微電影、微評論……異軍突起的微媒體以無處不在的力量，給人們的工作生活打上了“微”烙印。偶然間，筆者與微課有了第一次“親密接觸”，感受到了微課的力量和震撼。后來，筆者又專門報名參加了微課制作的培訓，對微課有了更深刻的認識，并在自己的教學實踐中進行了更多的嘗試。

一、審勢而謀，感受“微”力無邊

“微課”是指基于教學設計思想，以視頻為主要載體，在五到十分鐘內記錄教師對某一個知識點的精彩教學過程。微課就是把課堂內容化整為零，有針對性的講解，可以是教材解讀、提煉精講、考點歸納，它是課堂教學的一個補充形式，因為微課不受時間和空間的限制，有利于學生課后復習和發展學生個性。我們初中歷史與社會教學過程中，合理利用“微課”這個工具，會大大提高學生學習歷史與社會的效率。具體說來，微課具有以下優點：

1.短小精悍：首先，微課教學時間較短：根據學生的認知特點和學習規律，學生在聽課過程中只能全神貫注十到十八分鐘。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。其次，教學內容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學（如教學中重點、難點、疑點內容），相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。微課內容以知識點為單位，問題集中、主題突出，將復雜的知識點細化，并且不受時間空間的限制，學生回到家可以在電腦上播放。對學生學習知識更具有針對性和自由性。

2.因人而異：微課調動了學生的學習主動性：學生自己掌控學習，能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生也可以在課外或自習看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，觀看視頻的節奏全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記。培養學生的自學習慣和自學能力，提高了學生的問題意識和創新意識。

3.事半功倍：微課可以大大提高教學效益：課堂上初步落實了分層教學，實現了“一對一”教學，教師的一次講述，將被多次播放和學習，避免了人工重復的解答相同的疑問，大幅提高了教學效率；也可以跨越年級、屆別的局限，一個老師可以給數以萬計的學生傳授課程，一切都通過搜索和播放完成。節省了重復勞動的時間后，教師將有更多時間進行更高層次的教學活動以及增加對學生個體的關注和指導。

4.“一勞永逸”：微課制作完成后就成為了優質教學資源，從而源得到有效的積累。教師逐漸積累個人的教學成果，教師團隊互相共享資源，所有教師都會越教越輕松；學校整體將持續構建一個宏大而珍貴的知識寶庫，名師永不“退休”，年輕老師從中學習前輩的授課功力，快速成長。

二、順勢而為，做到見“微”知著

如何制作初中歷史與社會學科的微課？筆者結合自己教學經歷談談歷史與社會微課的開發策略，主要分為以下幾步：

1.做好準備

（一）精選課題：微課的選題要精練，“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”

（二）準備素材：明確主題后，通過網絡、文獻等方法調查了解收集與該主題相關的信息。用于本學科微課制作的主要素材有歷史與社會圖片、音樂、視頻、動畫等。

2.制作微課

目前微課的制作方法主要有攝像機拍攝法、智能手機拍攝法、手寫板或交互白板及專業錄屏軟件制作法（簡稱”可汗學院式”）等。筆者主要采用了以下兩種方法：

方法一：利用Powerpoint 2010版或2013版直接錄制主要包括以下五步：

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計；

第二步，制作PPT課件；

第三步，播放PPT課件，選擇幻燈片錄制，并錄制講解的旁白；

第四步，可以進行必要的編輯和美化；

第五步，另存為視頻文件。

方法二：利用視頻處理工具制作微課

利用視頻處理工具制作微課，需要使用一些開發工具：①圖片處理軟件，如FSCapture、Photoshop等；②聲音、視頻的制作和處理軟件，如QQ影音、會聲會影、Camtasia Studio等。筆者使用的是Camtasia Studio 7軟件，主要有以下幾步：

第一步，準備錄制，安裝Camtasia Studio 7軟件。第二步，錄制過程。在小窗口上，主要有三個板塊：左側為調整屏幕錄制的區域的按鈕，中間為聲音和攝像頭設置，右側為錄制按鈕。注意麥克風音量不要調到最大的位置，而且錄制環境要保持安靜，這樣后期的編輯會簡單快速些。做好區域選擇，聲音設置等，準備就緒后，點擊“rec”按鈕，錄制開始，出現結束提示，點擊”stop”按鈕，把文件命名好，并保存。

第三步，編輯錄制。打開軟件，點擊“導入媒體”，就可以開始視頻編輯的操作。鼠標右擊已導入的視頻，選擇“添加到時間軸”。在將視頻添加到時間軸時會彈出如下窗口，可以根據自己的需求選擇視頻相應的尺寸。現在可根據Camtasia Studio 7中的工具對視頻進行編輯了。

三、乘勢而上，期待識“微”見遠

要實現微課與歷史與社會課教學的交融共濟，任重道遠，需要我們不斷探索。

1.變“單向灌輸”為“雙向傳播”

微課不是傳統灌輸式教學的新手段，它應在教學設計、教學過程、表現形式上都要有所創新。要處理好創新趣味性和知識性的矛盾。微課制作的一個突出優點就是創新性，但是不能片面的追求所謂創新，穿插過多有趣圖片信息、視頻，卻忽視知識教學的本質目的。因此，要處理好學生主動學習和教師指導的矛盾。微課都是教師事先準備好的，教師在制作微課過程中，就要適當控制學生學習和學生自主活動的平衡狀態，教師提供不同形式的支架去引導學生的思維方向。要構建完整精煉的教學過程，要準確快速的切入主題，形成一條鮮明的線索；結尾要精煉，使得微課的課堂結構趨于完整。

2.變“盲目跟從”為“理性思考”

微課熱下我們還需做做冷思考，必須清醒地認識到：首先，微課是一種手段，可以創設更多機會讓學生積極學習，是教學模式上創新，但不是教學的全部。不是要替代傳統的教學，它只是提高教育教學質量的途徑，只能作為輔助教學的作用。其次，微課只是一份學習資源，微課的學習只是課堂教學過程的一個組成環節或部分，它不能替代整個課堂教學過程。再次，微課的設計要聚焦于重點和難點，切忌“一葉障目不見森林”

3.變“單打獨斗”為“組團作戰”

制作微課不是最終的目的，我們還要通過校內教研組同事之間的交流協作、學校的統籌整體設計、更多學校形成微課資源聯盟等方式，不斷豐富歷史與社會課教學的力量源泉。同時，還要加強對微課的管理，及時了解學生對微課的學習效果，建立學習評價反饋機制，最終受益于學生和老師。因此，建立免費的、高效的、操作簡便的微課云學習開放平臺，勢在必行。

微，以小博大，以少聚多。微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到學習的樂趣和魅力，體驗到成功的喜悅。讓我們步入微課的教學時代，使歷史與社會課教學更好地體現時代性，把握規律性，富于創造性，提高人文性和增強有效性，努力開創出一片富有生機與活力的新天地！

【參考文獻】

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[4]梁錦明，陳瑜.微課解讀 [EB/OL].2013-12-31）.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c8acea10101fkm1.h tml.

[5]楊正群.關于“微課”的幾點思考湖北函授大學學報，2013（12）

[6]肖安慶.關于微課教學的幾點思考青年教師，2013-02-15

作者簡介：應娟（1979年06月）女，漢族，浙江省金華市永康人，研究生在讀，浙江省金華市永康石柱鎮石柱初級中學教師，研究方向：中學社會思品教育。