高職院校《應用文寫作》課程教學方法、效果實證分析

瞿靜

近幾年來，我國高等職業教育獲得飛速發展，其職業教育的目標意在為社會發展培養高素質、高技能的應用型人才。而《應用文寫作》課程作為高職院校的一門綜合性、實踐性、應用性很強的專業寫作課程，是高職院校職業教育的必備課程。然而，應用文課程在高校里的教學卻時常不被學生引起重視，甚至被很多學生貼上了“枯燥乏味”“晦澀難懂”的標簽。結合這幾年的教學經驗，筆者發現要想學生學習應用文不再那么枯燥乏味，快速提高應用文寫作能力，確實沒什么捷徑可以走，但是可以通過一系列的教學方法來改進，以下就講授教材和指導學生練習方面談談筆者的想法。

一、改變教學定勢，激發學生學習興趣

應用文這門課程往往被很多教師認為靠單純的講授寫法，由學生去套模版，再讓學生寫作練習就能夠完成的教學任務，覺得應用文課程重要的不是興趣，而是記住寫法就行了。但是就是這個教學定勢，讓很多學生對應用文課程越來越抵觸，甚至認為反正模版差不多，也根本不想聽老師講解了。興趣是學生學好應用文的基礎。而如何培養興趣呢？美國心理學家、教育家布魯納說過“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的?！遍L期以來，高校教育中分專業學生對應用文學習缺乏足夠的重視，應用文往往被作為一種附帶性質的內容來學習。這讓學生覺得這門課不重要，如果能讓學生體會到學校以及教師足夠重視這門課，以及這門課對它們未來有足夠的價值的話，那么學生的學習積極性會高很多。

二、運用多種教學方法

1.情景教學法

情景教學法是指教師通過預先設置情景，在課堂上讓學生作為案例中的某一角色進入特定的需要解決的事件中，建立真實的感受和尋求解決問題的最佳方案的教學方法。情景教學法能培養學生的實踐能力、創新能力，鍛煉他們思考問題，解決問題的能力。如寫請示，可以讓他們融入請示人的角色中，第一，如果你是領導，你看到這份請示你會批準嗎？第二，你是領導愿意看到請示內容是簡單明了還是繁復冗雜？第三，如果你是寫請示的人，你該交代哪些內容？第四，寫請示無非要人力、要物力、要財力，那么你的語言該注意什么？真正去感受一下你在寫請示時需要從哪些方面入手，以及你寫的請示如何能被上級批準。這樣既豐富了課堂，調動了學生學習興趣，又能讓學生快速掌握請示三要素。

2.PI教學法

所謂PI教學法，又叫做同伴教學法，即哈佛大學物理教程教學新方法，其基本理念就是堅持以學生為主體、教師為主導。PI教學方法的一個重要環節就是要求學生在課堂教學中基于問題進行自主學習，獨立解決和回答問題。如學習通知，這是一個非常常用的文種，在黨政機關當中使用頻率最高、種類最多。他可以分為指示性通知、批示性通知、周知性通知、會議通知、任免通知等等。我們在教學時，先讓學生自主學習理論知識，了解通知這個大家熟悉的文種到底是用來干什么用的。再由教師問問題，“如果你在機關寫通知，如何才能把事情交代清楚”“你是領導看到怎樣的通知才是合格的通知”等，由學生獨立解決。待學生將通知的理論知識自學到一定程度以后，就可以讓學生寫作通知了，寫好后交給同伴互相點評，互相看對方這個通知合不合格，這樣提高了學生的參與度。這一教學方法，能使學生從被動接受知識轉變為主動探尋知識，符合布魯納認知教學理論。

3.講評倒置法

一般的應用文教學都是按照教師先講理論知識，再附上例文給學生賞析，再由學生操作進行寫作，教師再進行評改。這種傳統的教學方法難免使理論講起來覺得空泛，例文也學習得不夠透徹，甚至與理論脫節。我們可以在教學中顛覆這種這種傳統教學方式，改由先出示例文，教師根據例文里面的要素進行先評，再講。如在講請示時，先將一篇錯誤的請示拿來給學生點評，從錯誤的入手，引出正確的理論知識，這樣既給學生寫作請示打了一針預防針，又讓學生學到了正確的理論知識。

4.實訓法

紀要，是用于記載、傳達會議情況和議定事項的公文。會議紀要是會議宗旨、基本精神和所議定事項的概要紀實，其以極為簡潔精煉的文字高度概括會議的內容和結論，對會議精神和議定事項分類別、分層次予以歸納、概括，使之眉目清晰、條理清楚。很多時候學生掌握了理論知識卻沒有真正的會議場景讓他們實踐，所以在教學中，適當安排學生進行實訓。班會、校會等安排適當的學生進行現場的實訓。真正感受應用文在工作實踐中的運用。加深學生理論知識的掌握。

總之，應用文寫作的教學還有很多的教學方法，在這里就不一一闡釋。