初中英語課堂以生為本提高認知速率

向煦

摘 要：新課標要求學生是課堂的主體，英語教學要結合學生的知識結構和認知規律有針對性地整合教學內容，只有這樣才能充分激活學生的主觀能動性，從而有效提升課堂效率。站在一線教學的高度，對如何踐行初中英語生本課堂提高課堂效率進行如下分析。

關鍵詞：初中英語；以生為本；閱讀；情境；任務

《義務教育英語課程標準》明確指出：學生的發展是英語課堂的出發點和歸宿。這就是要求我們以學生認知為根本設置課堂。為此，諸多一線教師也開放思想，創造出很多優質高效的教學流程和案例，給我們的一線教學提供了參考。但是，教學實踐中我們也不能死搬硬套，因為教學方法和班級實際情況是緊密相連的，我們一定要以自己班級的實際情況為根本，結合他們的知識結構和認知情趣整合教學內容，這樣才能對癥下藥，有效提升學生的認知速率。鑒于此，我們結合一線教學實踐對如何實踐生本課堂進行如下分析與討論。

一、指導聽讀技巧

閱讀是信息的輸入，英語作為外來語，缺乏必要的語言環境，我們就要指導學生進行大量的聽和讀。這樣不但可以有效培養語感，還可以幫學生積累英語詞匯和語句表達技巧。具體教學中，我們要結合學生的認知程度設置教學方法：首先，我們要通過錄音或視頻給學生播放英語，先讓學生通過聽產生初步語感，同時也對學生進行情感引導，讓他們放松情緒，不怕出錯，敢于大膽地讀出來。其次，閱讀過程中肯定會遇到新的詞匯和語句表達方式，對于這種“攔路虎”，我們可以教給學生根據拼寫規則來推測讀音，然后聯系上下文來推測詞義。如此一來學生就會樹立學好英語的信心，進而通過大量的聽和閱讀來豐富自己的英語知識儲備。比如我們在學習人教版七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？我們就可以先通過錄音讓學生“正本溯源”，引導正確讀音，然后再讓學生循著錄音跟讀。最后我們再給出相關短文，讓學生進行拓展閱讀。如此設置，可以逐漸培養學生對英語的聽讀技巧，讓他們掌握分析英語文本關鍵詞和主旨句的方法。

二、組織情境交流

實踐出真知。對于缺乏語言環境的英語來說，如果我們只停留在基本的聽讀和講解上，肯定無法取得理想的教學效果。這就需要我們創造適宜的英語表達環境，鼓勵學生在具體的情境中用所學的英語完成表達和交流。這樣通過體驗就能及時完成知識到能力的遷移，達到學以致用的教學目的。比如，教學人教版八年級上冊的Unit 8 How was your school trip？時，我們可以通過多媒體視頻或者旅行圖片，引發學生對旅行話題的討論。這樣設置話題開放，可以講自己的旅游規劃，也可以回憶自己的旅游經歷，還可以以導游的身份來給大家分享某個旅游景點。這些討論環節的設計能夠激發學生的學習興趣。最后，大家針對多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語言，進行溝通與交流。實際上學生是比較熱衷于分享快樂的人群，除了口頭表達以外，為了全面發展，我們還可以激勵學生書面描摹狀景和感想。

三、設置任務驅動

有壓力才有動力，為了讓學生充分參與到知識生成和互動中來，我們可以設置英語交流任務。以活潑、靈動的任務來驅動學生參與知識生成和發展的過程。下面我從以下幾個角度為例進行分析。

1.布置單元任務

子曰：學而時習之不亦說乎。就是要求我們學習的時候要經常復習。人教版英語教材也是以單元的形式組合起來的。所以，我們每學完一個單元就可以系統地給學生布置單元復習任務。例如，人教版八年級Unit 1 How often do you do exercise？可以布置單元任務Task 1：用英文總結出周末的意義？Task 2：通過調查整理出課外活動量應該怎么設置？Task 3：用英文總結出提升自己英語水平的計劃書？Task 4：要求學生在網上搜尋國內外名人的日常生活和喜好。

2.布置互動任務

互動交流是英語學習的目的，也是學習英語表達技巧的途徑。所以，為了完善學生的英語交流和表達能力，我們要積極設置靈活、生動的教學活動，讓學生通過參與活動產生交流和表達的欲望。例如，學習“This is my sister”一課時，我們可以讓學生自己開展介紹與自我介紹活動。通過這樣靈活的互動交流，學生很容易就掌握英語的相關表達技巧。

本文是筆者聯系多年的一線教學實踐對如何結合學生認知規律開展英語教學的幾點分析與總結?？偠灾?，學生才是課堂的根本，對于缺乏語言環境的英語教學，我們不能固守照本宣科的理論講解和死記硬背的私塾灌輸。我們要結合學生的認知規律設置靈動的教學方式，鼓勵學生積極參與到知識生成與互動中來，只有這樣學生才能夠更好地進行英語知識學習，最終提升課堂效率，達到教學目標。

參考文獻：

[1]葉永玉.以生為本在提高初中英語課堂有效性中的研究[J].文理導航，2013（08）.

[2]劉有賢.在初中英語教學中滲透生本教育理念的感受[J].新課程，2012（07）.

編輯 魯翠紅