通過(guò)提問提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

才久

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，提問這種教學(xué)方式不僅是一種非常重要的教學(xué)流程，同時(shí)，它在小學(xué)教學(xué)之中，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，在課堂之中，適時(shí)的，多形式的通過(guò)提問方式，從而來(lái)提高學(xué)生思維模式，提高教師的教學(xué)效益。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提問這種課堂教學(xué)方式進(jìn)行了初步的研究，并且探討了如何通過(guò)提問這種方式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；提問；教學(xué)效益

不管在任何教學(xué)之中，提問都是一種非常高效的教學(xué)模式。為什么這么說(shuō)，因?yàn)樵诮虒W(xué)之中，只要教學(xué)者全面的掌握了提問教學(xué)方式，那么教學(xué)效益勢(shì)必會(huì)同步提高。通過(guò)提問的教學(xué)方式，把老師和學(xué)生適時(shí)的聯(lián)系在一起，使學(xué)生創(chuàng)造性的思維能夠得到更好的發(fā)展。所以說(shuō)，在如今新課標(biāo)的改革之下，對(duì)課堂提問方法研究勢(shì)在必行，通過(guò)課堂提問這種靈活、藝術(shù)的教學(xué)模式，全方面的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)之中的效益。

一、提問需要合理的引領(lǐng)和導(dǎo)向性

1.設(shè)置懸疑提問，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

在目前小學(xué)教學(xué)之中，雖然很多老師都明白提問對(duì)于高效教學(xué)的意義，但是，大多數(shù)的老師還是對(duì)于這種教書模式?jīng)]有能夠很好的進(jìn)行掌握，以至于不能夠很好的運(yùn)用到教學(xué)之中，從而弄巧成拙。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)之中，提出的問題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏一定思考性，比如說(shuō)老師們經(jīng)常會(huì)問到一些問題，“文章分幾段？”“文章中心思想是什么？”“文章的每段大意是什么？”等等，這些問題沒有任何技巧可言，也是比較呆板單一的，不夠靈活，所以時(shí)間一長(zhǎng)，往往致使學(xué)生們對(duì)老師課堂的內(nèi)容提不起興趣，也挫傷了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的積極性。在教學(xué)模式之中，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的興趣強(qiáng)烈的提了起來(lái)，學(xué)生們會(huì)對(duì)老師的提問非常感興趣，從而全面提高了教學(xué)效益。

2.巧妙設(shè)置提問，揭示課文的思路

教師在日常教學(xué)之中，應(yīng)該設(shè)置出來(lái)不同層次的問題，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思維，把問題之間相互結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做深層次的理解和掌握，那么，課堂之中其它的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)輕松的進(jìn)行。

3.矛盾式的提問，創(chuàng)造教學(xué)高潮

在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師往往作為主導(dǎo)作用，所以說(shuō)，教師和學(xué)生在信息和思想以及情感上面交流都是非常的重要的，在短暫45分鐘的課堂教學(xué)之中，教師的提問必須要新奇，獨(dú)特，不能平淡無(wú)奇。課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生的思維模式勢(shì)必將會(huì)受到碰撞，在這個(gè)過(guò)程之中，教師就需要尊重學(xué)生們的觀點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)問題的觀點(diǎn)，巧妙設(shè)置相互矛盾的問題，讓學(xué)生們積極發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)積極課堂氛圍模式，最終使師生們的觀點(diǎn)達(dá)成一致。

二、掌握好課堂提問的時(shí)機(jī)

設(shè)置懸疑和對(duì)懸疑進(jìn)行解釋都是追求知識(shí)，尋求真理的一種途徑，通過(guò)這種方式，使自身的才能增加。其中，時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，也就是說(shuō)，如果不能夠合理把握時(shí)機(jī)，那么在小學(xué)教學(xué)模式之中，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)的效益。簡(jiǎn)單說(shuō)，課堂教學(xué)之中，在學(xué)生思維模式開始運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師就要把握時(shí)機(jī)提問。具體一點(diǎn)就是，教師可以從一些優(yōu)秀作品之中的一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)人物動(dòng)作以及一句看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的話語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生加深對(duì)文章的進(jìn)一步的理解。

三、提問要分層次，化難為容易

想要上好一節(jié)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正做起來(lái)，其實(shí)并沒有那么輕松簡(jiǎn)單。在日常教學(xué)之中，憑借一兩個(gè)簡(jiǎn)單提問方式，想要提高教學(xué)效益往往是不夠的，所以，這就需要課堂教學(xué)者全方面的對(duì)整篇課文進(jìn)行規(guī)劃，比如說(shuō)從文章的高度和整體方面為出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)置提問的問題，使提問的問題具有計(jì)劃和步驟性，只有這樣，在課堂之中提出的問題才會(huì)有一定的深度，也才會(huì)真正全方面的把學(xué)生思維培養(yǎng)起來(lái)。在實(shí)際操作之中，課堂教學(xué)者通過(guò)教材本身的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同水平，不同層次，不同能力，把比較難的問題簡(jiǎn)單化，化解成有利于學(xué)生理解和感興趣的問題，或者就是說(shuō)，把大問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，使每個(gè)小問題之間有一定的相互關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生層層的滲透，環(huán)環(huán)相扣進(jìn)行詢問。相信，這種提問問題的方式，學(xué)生肯定會(huì)能夠輕松的接受。

四、發(fā)散性思維的提問

課堂教學(xué)之中，不管是采用那種方式，最終目的不僅僅說(shuō)是讓學(xué)生掌握知識(shí)，在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，也需要使學(xué)生的思維能力能夠得到提高，所以說(shuō)，教師在課堂的教學(xué)之中，需要特別注意的就是問題提問角度和深度內(nèi)涵。這就需要教師在日常教學(xué)之中，從不同方面，多角度的對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種問題可以通過(guò)不同的方法來(lái)進(jìn)行解答，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也把學(xué)生思維空間進(jìn)行了開拓。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，合理運(yùn)用正確的教學(xué)提問技巧，對(duì)于課堂教學(xué)效益的提高有著非常顯著的作用。通過(guò)正確教學(xué)的提問，不僅可以幫助教師開展教和學(xué)的雙向型活動(dòng)，同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，讓知識(shí)和技能的掌握更加牢固，也可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。好的課堂教學(xué)往往離不開一個(gè)好的提問教學(xué)方式，有效提問是學(xué)生們獲得知識(shí)和智慧的重要途徑，所以說(shuō)，教師對(duì)于課堂的教學(xué)提問要足夠重視。只有這樣，運(yùn)用好的提問，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

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