提高初中生物教學有效性的策略

張燕

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

關鍵詞：初中生物；有效；策略

課堂教學質量關系著教學能否順利達到目標，提高初中生物教學的課堂教學質量，應該將有效教學理論和初中生物教學相結合起來，尋找初中生物課堂教學中有效教學的策略，使初中生物課堂達到有效教學，這對于學生和教師的自身發展都有著非常重要的意義。

一、初中生物教學應具有直觀性

在初中生物教學中，學生獲取生物學知識主要是通過感官，學生獲得知識的感性認識越豐富，越有利于知識的鞏固。教師不能直接從生物概念和原理這些抽象的知識進行口頭傳授，對于初中生物教學中，單一的口頭傳授是不應該的，因為初中生物課堂教學的直觀性，教師在教學中也應當使用語言和模型等只管的形式來使學生感受到他們所學生物現象。

在初中生物教學中，直觀教學有著十分明顯的優勢，通過觀察和實驗，可是使初中生物教學有較強的表現力，提高學生感知的速度和學習積極性，從而使生物課堂的教學質量得到提升。

二、初中生物教學應具有趣味性

學習興趣使學生具有一個人鉆研探索學習的強大動力。生物學知識與日常生活有著密切的聯系，而生物知識中貼近生活的內容對學生也具有很大的吸引力，初中教學匯總如何利用這種趣味性激發學生的好奇心，從而培養學生對生命科學的興趣，是一個非常關鍵的問題。具體的方法可以有在課堂上進行游戲，利用課本上有趣的插圖，組織學生進行各種活動等。一次來充分發揮學生的主體作用，將興趣轉化為學習動力。

此外初中教學的有效教學也應當重視學生基本概念和生物技能的培養，以問題為驅動，引導學生自覺的對問題進行思考，最終形成自身的知識系統。

三、指導學生學會思考、學會學習

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，學生學會學習、學會思考是教師傳授的一個關鍵，單單學會這點知識是遠遠不夠的，知識的無窮無盡的，只有學會了如何學習它，才是最重要的。新課標對這方面提出了新的要求，教師要著重培養學生的創新能力、獨立思考能力等多方面的綜合能力。要敢于打破傳統教學的框架，尋找新方法，不能只追求死記硬背，從心態上、行動上培養一種科學高效的學習習慣和學習方法。生物教學中經常會出現一些相近或者相似的概念，如果學生死記硬背往往很容易記混，出現張冠李戴的現象；相反如果你尋找一種新的記憶法可能就能避免這樣簡單的錯誤，例如：你可以先把那些相近的詞匯總結起來，分析理解，找出異同點，可以采用樂趣記憶，形象記憶等等把他們合理的理解掌握。

四、培養學生解決問題的能力

學習的過程實際上就是一個認識的過程，學生在這個過程中，積極主動思考，對知識進行理解，將零散的小知識歸納總結，建立一個生物學的體系結構，將不同的知識融會貫通的融入到體系的各個部位，從而將知識化為自己所有。解決問題的能力其實就是將知識重新運用用來解釋一些新的現象或者概念并且要有適當的科學創新。教材所講述的知識都是一些基礎的簡單的東西，真正解決實際問題遠遠不夠，必須學會知識的融合運用，從現象挖掘本質，培養自己運用知識的能力也就是解決實際問題的能力。

五、學會梳理知識

掌握知識的一個途徑就是對知識的系統梳理。在這個過程中，教師起到一個關鍵的作用，教師不僅需要引導學生發現知識的脈絡，更要協助學生進行總結梳理，將一些規律性的東西整理成容易記憶的口訣或者利于自己的記憶的知識。例如：在學習了人體血液循環后，針對不同部位的血液循環可以總結成“左心動，右心靜；肺相反，體相同”。學生不時的進行總結梳理，慢慢發現規律，自覺養成梳理知識的好習慣，對創新知識和運用知識都是很有益的。

六、探索以尊重學生差異為宗旨的課堂，創新育人理念

傳統中的初中生物課堂一般都是理論加實驗的模式，理論課上教師是統一的教案，統一的管理，統一的考核。實驗課則是教師演示示范，學生學習模仿。不管學生學習如何，興趣如何，愛好如何，一律都是同一種教學方式。這種看似公平的教學模式下，其實有很多不公平存在，因為來自于不同的小學、不同的家庭，具有的是不同的知識結構，擁有者不同的智商與興趣的初中生，不可能在同種教學方式下，達到同樣的目標。很可能聽同一堂課，一些學生感覺太簡單，沒意思，而另一些學生則感覺非常吃力，聽不懂，這種課堂談何“有效”。這就好比生物課堂中所學習的大自然中不同的科、屬，擁有者各異的生育習性，我們不可能采用同一種管理模式，讓這些植物都一起開花，一起結果。所以，教師必須尊重學生之間存在的差異，有針對性的開展符合他們自己實際情況的教學，達到最好的效果，樹立學生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學才是真正高效的課堂。而且，才能讓門對這門課產生興趣，才可能會讓這種學習的動力持續的進行下去，并最終形成真正意義的有效課堂。

七、塑造實驗操作與理論講授并重的課堂，創新學習目標

初中生物新課改中明確提出：生物課程應改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生多方面能力。生物是一門以實驗為基礎的學科，同時，初中生物課程是一門不斷的發展的實驗性學科，生物知識只有在實驗中才能找到載體，理論知識也必須與實驗相結合，才能不斷的提升。培養理論知識與實驗并重的講授理念，塑造高水平的實驗課堂，有很多種方式。而生物實驗中，很多操作方法都是相通的，所以如果能夠把一些典型的實驗深入透徹的理解，很多與此相關的操作技能自然而然就掌握了。所以，教師需要從眾多的的生物學實驗中，提煉出一部分能夠代表初中生物實驗技能的實驗，給同學們深入的剖析，包括典型儀器的使用、操作方法的注意事項，藥品的保存等。比如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用，其中所包含的常用生物實驗器材的使用方法，溶液的配置，試劑配置的原則，實驗報告的撰寫等。

總之，生物教學是經過長期的認識和實踐一點一滴積累下來的，對于初中生物教學的有效教學策略探析，還有漫長的路要去行走。牢記“一切為了每一位學生的發展”這個理念，在初中生物教學的有效策略上，還有很多問題需要我們教育工作者不斷地進行探討和研究。