微課在高中物理教學中的應用研究

韋隨春

摘要：隨著現代教育的發展，微課越來越受到教師們的關注，利用率也在逐漸提升，成為教學的有效手段之一。在高中物理這門學科中，微課的出現可以生動形象地展示物理知識，活躍課堂氛圍，緩解緊張情緒，更可以打消學生對于物理這門學科的厭煩感。因此，教師在課堂上應當巧妙地利用微課化解課堂不足，提出更多有效性的建議。

關鍵詞：微課;高中物理;應用

微課的起源是與互聯網有著密不可分的聯系性，可以將知識點生動形象的展現出來。尤其是對于物理這種專業性較強的學科來說，更可以生動形象地展現出知識點與知識點的聯系，讓學生對所學的內容產生興趣，鍛煉學生的思維，突破傳統課堂上所出現的不足，以此來打造高質量課堂。

一、微課在高中物理教學中的應用問題

從高中物理微課的教學現狀中可以看出微課的應用性并不是特別的穩定，那是因為教師對于物理這門學科所出現的教學方法認識不是特別的足夠，所以微課的功能以及作用并沒有被完全地發掘出來，導致課堂上出現了一些制約性的問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，教師對于微課的重視程度不夠，導致微課在課堂上的應用效率較低。很多教師在課堂上還是會使用傳統的教學方式進行教學，所以微課在課堂上的應用狀況并不是特別地樂觀;其次，教師對于微課缺乏應用意識，沒有辦法在課堂上為學生展現出更加豐富多彩的內容，反而呈現出了喧賓奪主的狀態：最后，教師在利用微課時，一般情況下都是照搬照抄，很多情況下都沒有結合學生的實際狀況進行微課的設計，絕大部分也只是簡單的應用，導致教學效果并不是特別的理想。所以，從目前的學生廣告中可以看出高中物理這門學科微課的應用只是局限在課堂上，利用率較低，導致學生的學習狀況不佳。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）微課在課前預習中應用，做好課程切入

課前準備階段是能夠讓學生更好地了解本節課所學的知識點，也是說明高質量課堂的出現預習必不可少。所以教師在高中物理這門學科中一定要提高對于課堂預習的重視性，利用微課形式展開課堂預習，給學生創造出輕松愉悅的學習環境。

比如說：課堂上教師在為學生講述《動量守恒定律》這一內容時。對于這一知識，學生一定會處于迷茫的狀態，直接在課堂上進行講述，學生也會記不住那些復雜的物理過程，這個時候教師就可以利用微課形式，先為學生制作出有關于動量守恒定律的一些微課知識點，利用趣味的形式讓學生進行理解。而且以班級內部平臺發送給學生，讓學生做好課前預習，以此來提高學生的學習效果。

（二）利用動畫制作，突破重難點

高中物理這門學科的知識比較抽象，在無形之中也增加了學生的學習難度，更沒有辦法讓學生進行高效的理解，所以學生掌握不了相關的知識點是情有可原的。新課改下，物理教師一定要轉變理念，創新出新的教學觀念，注重對于新方法的引入，微課成為新課程改革標準背景下的一種新型模式，在物理課堂上的出現，可以為學生帶去全新的理念。所以教師在課堂上可以將微課做成短視頻，突破課堂上所出現的重難點，同時也可以利用微視頻的形式，激發學生的興趣，讓學生愿意花費更多的時間學習物理。

比如說：課堂上教師在為學生講述《平拋運動》這一內容。教師可以先在網上搜索一些有關于飛機投彈的過程，然后制作成微視頻，尤其是對于高中階段的男生來說對于這些方面的興趣更加濃厚。搜集完視頻后，按照微視頻的形式剪輯出來，讓學生進行觀看。或者教師也可以利用微視頻播放自由落體運動，讓學生看到一個實驗的過程，這樣學生在課堂上才會充滿積極性。尤其是在實際的教學課堂上，教師可以利用此種模式增加學生對于知識點的理解，以此來提高物理這門學科的教學效果。

（三）創建生活情景，構建高效課堂

與傳統的課堂相比，微課有其獨特的優勢所在。利用較短的時間，強化學生對于知識點的理解后，還可以幫助學生解決疑難問題，除此之外微課模式的運用還可以為學生構建一個完整的知識框架。為了可以實現此種目標，教師在課堂上需要創建生活情景，構建高質量課堂，爭取促進學生的學習質量得到飛速發展。

比如說：課堂上教師在為學生講述《慣性定律》這一內容。教師就可以讓學生去回憶生活中“慣性”有哪些內容？再找到生活之中的真實案例，制作成微視頻，引領學生進行觀察，讓學生學會什么叫做慣性。視頻中可以呈現出立定跳遠時，為什么跳遠之后身體會向前傾呢？車子緊急剎車之后，為什么車子還是會向前移動呢？為什么運動員在百米沖刺的時候，已經到了終點卻不能馬山停止奔跑呢？其實這些內容的出現都與慣性有關……總之在課堂上利用微課展現優勢，豐富課堂內容，便于學生理解，這才是高質量課堂的有效呈現。

三、結束語

綜上所述，物理作為高中階段的一門重要學科知識，比較抽象，學生難以對其進行理解，這就增加了學生學習物理的難度，也使很多高中學生失去對于物理這門學科學習的主要原因。在此種狀況下，教師應當改變這種狀況，意識到物理的重要性，尤其是新課程改革標準背景下教師更應該去深入挖掘教材內容，利用微課的形式呈現重難點，這樣不僅可以降低學習難度，更有利于提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]葉新美.高中物理教學中應用微課的策略[J].數理化解題研究，2020（33）：65-66.

[2]高曉霖. 微課在高中物理教學中的應用[C]//2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.[出版者不詳]，2020：2776-2777.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041601.