對班班通在語文教學中的應用研究

李延慶

【摘 要】在語文課堂上，利用多媒體的直觀性，可以培養學生的認知能力; 利用多媒體的開放性，可以拓展學生的知識視野; 利用多媒體的互動性，可以實現學生的感悟體驗; 利用多媒體的新穎性，可以發展學生的創新能力; 利用多媒體的趣味性，可以提升學生的學習興趣; 利用多媒體的操作性，可以提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】 班班通 ? ?語文教學 ? ? ?應用研究

班班通教學能化繁為簡，變抽象的文字為具體的形象，打破了傳統的“一塊黑板、一支粉筆、一本課本打天下”的教學模式，讓學生在有限的時間內學到更多的內容。所以，在語文課堂上，適宜地使用多媒體教學，會使語文課堂教學起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體的直觀性，培養學生的認知能力

語文課文雖然都是美文，但是也有些課文與同學們的生活實際相距遙遠，學生并沒有真實的生活體驗和感受，使學生感到“遙不可及”。多媒體教學可以將這些內容通過聲音、畫面、動畫效果來顯現，讓學生通過視覺與聽覺真切地感知與理解這些抽象的文字符號，培養學生的認知能力。如教學語文版第六冊《飛紅滴翠記黃山》一文，這是一篇電視解說詞，利用圖片加文字解說，學生更能直觀地體驗到文中所記述的美景，了解什么是移步換景的寫法。

二、利用多媒體的開放性，拓展學生的知識視野

語文不僅是一門基礎學科，也是一門綜合學科。語文教學要求教師能“上知天文、下知地理”，要有淵博的知識儲備。而互聯網真所謂“鼠標一點寰宇游，上下縱橫幾千年”，它所擁有的無與倫比的豐富內容，讓它遠遠超過了任何一個圖書館的藏書量。它的這個特點，正好可以用來拓寬學生的學習渠道。它能使語文教學置于社會生活的大背景中，使語文教學與社會、生活聯系起來。教師可以充分利用多媒體使語文與其他學科進行整合，擴大語文學習的空間，拓展學生的知識視野。在學習《麋鹿》時，教師通過互聯網找到相關圖片資料，制作成課件，將糜鹿這種神奇的動物展現給學生，使學生對這種神秘的動物有一種直觀的認識。教師還可以引導學生自己查找有關麋鹿的生活習性、傳奇故事、保護區以及今后的發展動向等各種資料，從而拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

三、利用多媒體的互動性，實現學生的感悟體驗

“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花;或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”運用電教手段精心設置情景，能深深地吸引學生的注意，帶動學生的情感，使學生積極主動地接受知識。多媒體教學的互動性為學生的感悟體驗提供了可能和空間。教師精心制作課件，通過畫面的呈現、音效的渲染、情境的設置，使學生由傳統的被迫接受知識變為主動獲取知識，從而情感共生，連靈魂也接受了一次洗禮。在語文教學中，應不失時機運用電教手段，激發學生的情感，使之與作者產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在講《船長》一文時，教師先找到一段《泰坦尼克號》的視頻制作成課件，在教學過程中，播放給學生欣賞，那宏大的災難場面、高大的人物形象……怎能不給學生以心靈的震撼呢？學生又怎么能不感受到那人性的偉大呢？

四、利用多媒體的新穎性，發展學生的創新能力

作為基礎學科的語文，是其他學科發展的基石。因此，語文的基本素養也應該包含創新能力。而網絡世界，永遠是只有起點，沒有終點。正是網絡的這種特點，使它的內容每時每刻都在進行著更新，為培養學生的這種創新能力提供了又一種途徑。想象力是創新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創新思維的品質。在語文課堂上，我們采用多媒體教學，就有利于培養學生的想象力和創新能力。如蘇教版第八冊的習作要求學生在習作中用上象聲詞，教師可以事先下載一些活動的音響，上課時給學生播放，讓學生根據自己所聽到的聲音，聯系自己的生活實際并結合自己的想象來描述其間的情景。學生也會憑借他們大膽的想象力和創新能力，繪聲繪色地描繪出不同的場景。這樣就打破了時空的限制，讓學生思維活躍起來，天馬行空，讓他們的創新能力得以發展，真是“給我一點時空，還你一份驚喜”。

五、利用多媒體的趣味性，提升學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，事實表明，一旦學生的興趣指向某一事物，他對該事物的關注度就會大大提高，甚至是全身心地投入。和傳統的課堂教學相比，多媒體教學因其有逼真的音效、絢麗的色彩、鮮明的圖案以及活動的畫面……使課堂教學變得活潑，充滿生機。為學生營造這樣的學習氛圍，可以增強教學的感染力，從而大大提升學生的學習興趣。如教學《安塞腰鼓》一課時，可以用一段振聾發聵的安塞腰鼓表演視頻來導入新課，用那鏗鏘的鼓聲、粗獷的舞步、整齊劃一的動作激發學生學習課文的興趣。因為多媒體立體式地刺激了學生的多種感官，為進入下一環節進行了渲染，足以讓學生激起求知欲，調動學習的積極性，使學生以一種亢奮的狀態進行下一步的學習，他們又怎么會不興趣盎然呢？

六、利用多媒體的操作性，提高學生的實踐能力

《語文課程標準》要求語文教學要使學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，“初步具備搜集和處理信息的能力”。這就要求教師要幫助學生學會處理信息，并能把所學的知識在實踐中運用起來。計算機是一個雙向媒體，它的可操作性使人機互動成為可能。學生不僅可以通過多媒體獲得信息，進行思考活動，也可以輸入信息，并對已有的信息根據自己的知識水平進行分析、概括、歸納、判斷和處理。對學生而言，可以從計算機提供的反饋中獲得結果;也能借助計算機這個平臺發表自己的見解，與世界進行對話，與社會進行溝通。在這個過程中，學生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用大腦思考，用嘴巴講，還要動手操作。從這方面來看，網絡的可操作性給學生進行社會實踐提供了廣闊的空間。

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