基于高三學生個性發(fā)展的高考復習策略研究

陳福金

摘要：在高三備考過程中，我們要結(jié)合對《英語課程標準》、最近幾年高考《考試說明》、近幾年本省及全國各地高考試題的研究，針對本校、本班學生實際情況，提出切實可行的高考備考策略。筆者認為，開展基于學生個性發(fā)展的備考復習策略研究至關(guān)重要。本文涉及到的幾點內(nèi)容正是筆者在十年的教學實踐中碰到的困惑，并嘗試著提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高三備考；復習策略；高三學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0113

一、注意序時進度

明確高三這一整年教學的總體序時進度，細化每一個月、每一周、每一天，甚至每一節(jié)課的具體教學內(nèi)容，努力做到精致化。

二、教學和命題的難度控制

面對2009、2013、2014、2015四年江蘇高考試題的高難度，我們是不是一味地追求高難度呢？暑假姜堰區(qū)名師工作室集中的時候，兄弟學校有教師提出讓學生直接做四、六級考題，這樣是否可取呢？筆者認為這個問題需要辯證地看，日常教學的起點仍然應(yīng)該是注重基礎(chǔ)，畢竟高考仍然還是建立在基礎(chǔ)知識、基本技能基礎(chǔ)上的提高。這一點在今年高考單選題的命制上得到了充分體現(xiàn)，盡管2014年相當難，2015年的各地模擬試題也十分困難，但是2015高考考查的都是基本詞匯和基本語法。在閱讀理解相關(guān)題型的選題上，要注重文本的可讀性，注意選材的覆蓋面，題目的設(shè)置要考慮閱讀理解的深度。

三、詞匯如何復習與檢測

應(yīng)該說，學生最大的問題不應(yīng)該是詞匯拼寫，高考只需要寫160個左右的單詞（其中任務(wù)型閱讀的10個單詞要求拼寫準確無誤，且要注意大小寫等，書面表達150詞左右）。《考試說明》中列出的3500詞當中的核心詞匯及由它們所構(gòu)成的短語不僅必須要會寫，還要能掌握它們的形式變換等；其余的只要記住意思即可。其實，大部分英語基礎(chǔ)差的同學主要是學過的單詞不熟悉而導致的句子讀不懂，理解不了篇章大意。因此，我們要在這個方面下工夫，花大力氣讓學生認識、明確這部分單詞的意思。尤其要注意一詞多義和熟詞生意。這在2012年高考就開始顯現(xiàn)出來，run off with、run up against、run out of、run away from等就不是常規(guī)的短語，2014年江蘇高考表現(xiàn)地就更加突出了，chase、pay sb. off等都不是考查常見的意思。

對于日常詞匯的過關(guān)檢測，我們要注重創(chuàng)設(shè)鮮活的語境，讓學生在用中學，通過單詞的拼寫、運用熟練掌握其在不同語境中的基本用法和搭配，而不是一味地、單調(diào)地機械默寫。

四、早晚讀的效率如何提高

早晚讀由來已久，但是效果不是太好，學生積極性也不高。我們是否可以改進一下方式，從閱讀材料的選擇、內(nèi)容和形式等方面做一些多樣化的嘗試，檢查的方式也可以多樣化。

五、聽力如何指導

聽力相對來說，是高考中得分較易的項目，我們要爭取拿高分，拿全分。在日常聽力訓練中，我們要注重聽力技巧的指導，尤其加強聽前、聽中、聽后的全過程監(jiān)控，有效發(fā)揮聽前的預(yù)測和聽后的總結(jié)提升。

六、課外閱讀（泛讀）如何開展

如何保證學生30萬字的課外閱讀量？時間從何而來？如何操作？閱讀材料如何選取？閱讀方法如何指導？閱讀效果如何檢測？這些都是我們迫切需要解決的實際問題。

七、學生的綜合能力如何提升

英語學科提升的一大制約因素就是選擇題太多。怎么讓學生通過有效的教學活動和習題操練提升綜合分析問題、解決問題的能力？如何引導學生的思考？只有進過真正的閱讀和思考才能談得上理解、運用和提高，筆者認為，關(guān)鍵是要調(diào)動學生的思維，必須讓學生真閱讀、真思考，如此才能真理解、真提高。

八、學生工作怎么做，學生的積極性如何調(diào)動

教師做的所有事情，最終都要在學生身上體現(xiàn)出來。那么怎么把學生的積極性調(diào)動起來？必須培養(yǎng)學生的規(guī)范答題意識，兼顧速度與效率。并且對于關(guān)鍵學生一定要緊抓不放，“點面結(jié)合”，加強“盯人戰(zhàn)術(shù)”，針對相應(yīng)學生出現(xiàn)的問題個別化輔導。

九、外語教師（尤其是高三兩個班教學任務(wù)的外語教師）如何開展教科研

我們可以從課程標準、考試說明、江蘇省2004-2014高考題、各省市歷年高考真題和模擬題入手，那后續(xù)的工作如何開展呢？每天疲于應(yīng)付課堂教學和各項事務(wù)性工作，時間怎么保證呢？

十、素材（選題材料等）哪里來，如何優(yōu)化

陳校長曾說過：“教師的資料要以十當一，學生的資料要以一當十。”那我們的這個“十”從何而來？教師手頭的高質(zhì)量的資料到哪里找？我們可以篩選歷年的資料，但是這遠遠不夠。通過多年的積累，現(xiàn)在我們可以以歷年各地高考真題和模擬題為抓手，充分利用學校圖書館和閱覽室相關(guān)文獻資源，同時學校和個人都應(yīng)該購買書籍，我們通過同學、朋友等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)渠道也能獲取更多的信息。因此，資料的選編和審核就顯得尤為重要了。我們一定要編出一套適合我們學生學情的最佳資料，寧可教師多辛苦，也絕不讓學生做一條廢題（偏題、怪題等）。如果以上十個方面的問題都得到了很好的解決，那么我們的高考備考就會是高效的，就能在促進學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上做到整體實力的大幅度提升。

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學 225500）