聲樂(lè)教學(xué)中性格內(nèi)向型學(xué)生情緒的激發(fā)與調(diào)控

摘要：積極飽滿(mǎn)的情緒是完美演繹作品的前提，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控能力是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果好壞的一個(gè)方面。筆者結(jié)合實(shí)際，從教師與學(xué)生的角度闡述了積極情緒對(duì)聲音教學(xué)的重要性，并提出了激發(fā)和培養(yǎng)性格內(nèi)向型學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的三條有效途徑。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 性格 內(nèi)向型 情緒

人的性格分為外向型和內(nèi)向型，外向型性格的人，對(duì)外界環(huán)境較敏感，應(yīng)激反應(yīng)較靈敏，情緒反應(yīng)較積極，易喜形于色，易于與人交往，適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，他們總是給人以一種快樂(lè)、輕松的感覺(jué)，個(gè)性積極、樂(lè)觀(guān)、自信，充滿(mǎn)活力。在聲樂(lè)教學(xué)中性格外向的學(xué)生居多，他們思維方式很活躍，更容易配合教師的要求，積極主動(dòng)的完成教師的意圖，在聲樂(lè)表演中不容易怯場(chǎng)，能較自信的展示自己的個(gè)性，演唱時(shí)容易進(jìn)入情境。缺點(diǎn)是容易受到外界環(huán)境的影響，情緒波動(dòng)較大，穩(wěn)定性差。而性格內(nèi)向的人，對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)遲緩，給人一種較為沉悶的感覺(jué)，喜怒藏于心，不喜歡展現(xiàn)自己的心情，情緒較平緩，不易激動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，性格內(nèi)向的學(xué)生思維較緩慢，膽子小，顧慮多，情緒平緩，積極性不夠，很難達(dá)到教師要求的狀態(tài)。優(yōu)點(diǎn)是，一旦習(xí)得知識(shí)、技能等，不易忘記，穩(wěn)定性好。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，教師要多下功夫，了解和把握其性格特點(diǎn)，合理調(diào)控其演唱狀態(tài)，激發(fā)演唱情緒的積極性，這是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的重要途徑。

一、積極的情緒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展的重要性

心理學(xué)研究表明，人的任何活動(dòng)都是在心理即情緒、情感調(diào)節(jié)下完成的，心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。情緒的表現(xiàn)可以分為積極情緒和消極情緒，積極情緒所表現(xiàn)出的是樂(lè)觀(guān)、自信，做事情大膽，敢嘗試，不怕失敗的狀態(tài)。消極情緒表現(xiàn)出的是痛苦、害怕、做事情消極怠慢、畏首畏尾、怕失敗的狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為，消極情緒可通過(guò)有效疏導(dǎo)、適度調(diào)控等方式進(jìn)行調(diào)節(jié)。人的情緒常常處在積極的狀態(tài)下會(huì)變得思維活躍，能動(dòng)性強(qiáng)，有斗志，容易抓住機(jī)會(huì)，成功的幾率高。相反，人的情緒常常處在消極狀態(tài)下，人會(huì)變得呆板、僵化，沒(méi)有活力，容易失去機(jī)會(huì)，失敗的次數(shù)多。

聲樂(lè)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種歌唱技能、技巧的傳授，還包括學(xué)生情緒等心理因素的調(diào)整和訓(xùn)練。尤其是針對(duì)性格內(nèi)向型學(xué)生，情緒的激發(fā)與調(diào)整是保證聲樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師完全可以通過(guò)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)手段等方式調(diào)整學(xué)生的情緒，使他們?cè)跐撘颇型晟迫烁聍攘Γ】悼鞓?lè)的成才。上好每一節(jié)聲樂(lè)，課調(diào)節(jié)學(xué)生情緒是關(guān)鍵。教師的課準(zhǔn)備得再好，學(xué)生情緒低落，不配合也是不行的。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好歌唱情緒是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）有益于教師因材施教

在聲樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)、發(fā)聲特點(diǎn)，教師要做到因材施教就必須全面的了解學(xué)生，選擇適合學(xué)生的方式開(kāi)展教學(xué)。而性格內(nèi)向的學(xué)生往往不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不喜歡直接表達(dá)自己的心理意圖，很多時(shí)候的反應(yīng)遲鈍是因?yàn)椴辉敢庵鲃?dòng)表現(xiàn)，他們并不是不理解或做不到老師的要求。這種性格決定了他們做事情顧慮多，怕出錯(cuò)的心理。其實(shí)他們更加在意別人對(duì)自己的看法，保守的自我保護(hù)意識(shí)使他們失去很多展示自己風(fēng)采和讓教師了解自己特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。尤其是一些聲音條件較好的學(xué)生，這種性格特點(diǎn)帶給他們的遺憾就更大。聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，要求學(xué)生要大膽的展示自己的聲音特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，創(chuàng)造教師了解學(xué)生的可能性。聲樂(lè)教學(xué)有其特殊性，因?yàn)榭床灰?jiàn)、摸不著、學(xué)生在發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的反應(yīng)只有學(xué)生自己最清楚。教師只能靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的演唱是否合理、舒適，學(xué)生要主動(dòng)的與老師交流，這樣方便教師進(jìn)行調(diào)整。這樣的授課方式輕松、和諧，教師與學(xué)生會(huì)心靈相通，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又建立了良好的師生關(guān)系。只有學(xué)生以積極的情緒配合教師，大膽說(shuō)出自己演唱的感受，找出最合適的狀態(tài)留存、記憶、反復(fù)訓(xùn)練，聲樂(lè)教學(xué)的良好效果就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。教師不僅要自己了解學(xué)生，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生了解自己的性格及聲音特點(diǎn)，并能夠采取合理、科學(xué)的方式調(diào)控自己的情緒，調(diào)理自己的發(fā)聲狀態(tài)。

（二）有益于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)歌唱的積極情緒，做到我想唱、我愛(ài)唱、我不怕被人聽(tīng)到我的歌聲，這樣的歌唱情緒是良好、積極的，教師對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)整，目的就是要達(dá)到這種健康的歌唱狀態(tài)。聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的完成，依托于積極飽滿(mǎn)的歌唱情緒、靈活能動(dòng)的思維能力、健康結(jié)實(shí)的嗓音狀態(tài)等。積極的情緒可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，提高學(xué)生發(fā)聲時(shí)各個(gè)肌體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生歌唱的自信心，這種狀態(tài)持續(xù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生會(huì)變得耳聰目明，心明手快。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師提出發(fā)聲要求，如歌唱姿勢(shì)、腔體打開(kāi)狀態(tài)、呼吸狀態(tài)、發(fā)聲狀態(tài)等等的要求，學(xué)生要以積極的情緒配合教師，完成要領(lǐng)，同時(shí)要不斷的根據(jù)教師的要求進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)教師表示肯定時(shí)腦子要飛速的記憶，留存最佳狀態(tài)在心里的印跡，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)訓(xùn)練，聲樂(lè)課的發(fā)聲技術(shù)就體現(xiàn)出來(lái)了。這種狀態(tài)所體現(xiàn)的是心理的感受、生理的反應(yīng)、聽(tīng)覺(jué)的效果。當(dāng)自己調(diào)控聲音的能力建立后，課堂教學(xué)效果才算體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才算是真正的掌握的教學(xué)內(nèi)容。

（三）有益于學(xué)生身心健康

音樂(lè)可以陶冶人的情操，音樂(lè)可以讓人快樂(lè)，音樂(lè)具有治療作用，音樂(lè)對(duì)人身心的健康發(fā)展有著重要的作用。歌唱本身就是一種科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，它要求歌者運(yùn)用嫻熟的歌唱技巧，運(yùn)用各個(gè)腔體的器官整體協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到良好聲音的產(chǎn)生。性格內(nèi)向的學(xué)生在接受教師訓(xùn)練時(shí)往往比較被動(dòng)，情緒低落，容易造成教師的急躁情緒。在這種情況下，學(xué)生會(huì)越發(fā)的緊張，課堂教學(xué)氛圍緊張，教學(xué)進(jìn)度將被迫停止或無(wú)效，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。久而久之，影響學(xué)生的性格，消極情緒常常會(huì)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的身心極不利。教師多以鼓勵(lì)的口吻，肯定的眼神對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒，進(jìn)入狀態(tài)，積極反饋歌唱信息，學(xué)生會(huì)找到自信的方向和正確的方法。經(jīng)過(guò)多次被認(rèn)可，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立自信，敞開(kāi)自己心扉與教師交流，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，在潛移默化中學(xué)生的身心都獲得了健康。這種健康、積極的情緒狀態(tài)會(huì)常常出現(xiàn)，并且會(huì)在不同的場(chǎng)合，在做不同的事情時(shí)出現(xiàn)。隨之，學(xué)生對(duì)自我情緒的調(diào)控能力會(huì)不斷增強(qiáng)，性格會(huì)變得開(kāi)朗、自信，人格魅力會(huì)更加完善。

二、激發(fā)、培養(yǎng)性格內(nèi)向型學(xué)生積極情緒的途徑

（一）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，要做好課前準(zhǔn)備。課堂教學(xué)質(zhì)量的保證離不開(kāi)課前準(zhǔn)備工作。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)不知道怎樣安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安排好課前準(zhǔn)備工作是飽滿(mǎn)、自信上好課的前提。只有充分準(zhǔn)備課上要將的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課需要的生理、心理狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)自信的在課堂上做出回應(yīng)，完成課堂教學(xué)的要求。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，科學(xué)、合理的安排課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)。一方面是作品的預(yù)習(xí)，教師根據(jù)第二天課堂要講的授課內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。如作品詞曲作者的簡(jiǎn)歷，創(chuàng)造風(fēng)格和特點(diǎn)，作品的創(chuàng)作背景，音樂(lè)特點(diǎn)等。另一方面是良好歌唱習(xí)慣的準(zhǔn)備，教師要求學(xué)生在上課前做好情緒飽滿(mǎn)的熱身準(zhǔn)備。如上午上課前要提前一個(gè)小時(shí)吃好早餐，不能過(guò)飽，也不能是饑餓狀態(tài)。下午上課前要午休，有20分鐘左右即可，這樣可以保證學(xué)生有好的精神狀態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。也可以要求學(xué)生課前進(jìn)行一些體育熱身訓(xùn)練，如高抬腿跑，上、下樓梯等等。這樣可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生肌體的積極性，容易達(dá)到情緒高漲、精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)。

其次，要做好課后復(fù)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)的重復(fù)性較大，學(xué)生要主動(dòng)復(fù)習(xí)課上教師所講內(nèi)容，回顧教師對(duì)發(fā)聲的要求，加強(qiáng)重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于音樂(lè)作品的把握，也要通過(guò)課下的練習(xí)來(lái)穩(wěn)定，這樣才能熟爛于心，打好基礎(chǔ)。認(rèn)真對(duì)待課前、課后的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)工作，才能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量。只要學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的事情上多下了功夫，并能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，自信心的增強(qiáng)更有益于學(xué)生演唱時(shí)情緒的飽滿(mǎn)和到位，從而使其熱愛(ài)演唱事業(yè)，提升教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂是教師進(jìn)行歌唱技巧傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。課堂氣氛的輕松活躍與否直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好與壞。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高漲飽滿(mǎn)的情緒完成教學(xué)任務(wù)，授課教師必須結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造輕松活躍和諧的課堂氛圍。

首先，聲樂(lè)教師應(yīng)該面帶笑容、和藹可親、滿(mǎn)懷信心的出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)做好，讓學(xué)生心情愉快。這樣，聲樂(lè)教學(xué)課堂氣氛才會(huì)變得融洽，師生之間才會(huì)容易交流。聲樂(lè)教師在這樣和諧的氣氛和良好的心境下教學(xué)，就會(huì)思維敏捷、表情豐富、態(tài)度和藹、聲音圓潤(rùn)，教學(xué)具有吸引力。學(xué)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力的接受教師傳遞的信息，體驗(yàn)到與教師協(xié)同一致獲取聲樂(lè)知識(shí)和掌握聲樂(lè)技能的樂(lè)趣，從而有感情的發(fā)聲與演唱歌曲，使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí)，教師可通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生放松，如引導(dǎo)學(xué)生深呼吸的方式、為學(xué)生拍背等方式幫助放松身體及心理的緊張，如鼓勵(lì)學(xué)生放聲高喊，在減輕心理壓力的同時(shí)尋找到發(fā)高音的聲帶能力等。

其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極性和自信心。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，教師的鼓勵(lì)和肯定是非常重要的。在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，只要學(xué)生努力去做了，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要堅(jiān)定的鼓勵(lì)他，繼續(xù)進(jìn)行，用“好、不錯(cuò)、就這樣”等肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，大膽嘗試自己從未感受過(guò)的演唱狀態(tài)。運(yùn)用重復(fù)訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生穩(wěn)定這種新的、好的發(fā)聲狀態(tài)，習(xí)慣成自然。教師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)不斷增強(qiáng)他對(duì)演唱的自信心和積極性，日積月累，演唱技術(shù)會(huì)不斷進(jìn)步，演唱心理也會(huì)日趨成熟。

（三）善于運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生演繹作品的激情

聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)入作品演唱階段時(shí)，教師要善于運(yùn)動(dòng)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，以積極、飽滿(mǎn)的情緒將發(fā)聲練習(xí)的技術(shù)運(yùn)用于作品演唱中。

首先，要選擇適合學(xué)生的作品。教師對(duì)學(xué)生作品的選擇要慎重，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、演唱程度來(lái)選擇作品。選擇的作品不要過(guò)大、過(guò)難，學(xué)生難以勝任會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的信心。可以為內(nèi)向型學(xué)生選擇曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏舒緩、有故事內(nèi)容的作品。這種類(lèi)型的作品會(huì)給學(xué)生遐想和準(zhǔn)備進(jìn)入音樂(lè)的空間和時(shí)間。如德國(guó)詩(shī)人海涅創(chuàng)作的《乘著歌聲的翅膀》、趙季平創(chuàng)作的《女兒歌》等。這些優(yōu)秀的作品容易將歌者帶入音樂(lè)的情境中，難易適度，演唱起來(lái)較容易。

其次，可以借助音響效果將學(xué)生引入情境。教師還可以通過(guò)作品的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)刻畫(huà)人物的能力。每一部?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)作品都有其優(yōu)美的音樂(lè)旋律、動(dòng)人的故事情節(jié)或美好的情感寓意。在進(jìn)入作品演唱前，教師可以通過(guò)音響讓學(xué)生了解原唱是如何演繹作品的，通過(guò)音響效果和優(yōu)秀歌唱家的演唱展現(xiàn)作品所要表達(dá)的意圖，體會(huì)聲樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用是如何在作品中展現(xiàn)的。在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的情緒高漲，表演熱情積極，在不知不覺(jué)中進(jìn)入音樂(lè)作品的情境中。

再次，教師范唱作品激發(fā)學(xué)生演唱欲望。

教師可根據(jù)自己多年的對(duì)作品的演唱及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行演繹，以示范的形式為學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的完成作品中的人物塑造。教師可以跟著伴奏音響演唱作品，也可以自彈自唱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要努力學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，刻苦訓(xùn)練，是可以達(dá)到完美演繹聲樂(lè)作品的。學(xué)生的歌唱欲望激發(fā)起來(lái)，身體的協(xié)調(diào)性和思維能力都會(huì)增強(qiáng)。在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中，學(xué)生性格越來(lái)越好，就會(huì)以積極樂(lè)觀(guān)、自信大膽的狀態(tài)沉浸于作品人物的塑造中。

總之，積極的情緒在聲樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的，是依靠教師與學(xué)生共同努力來(lái)獲得。對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，激發(fā)其積極的演唱情緒是提高聲樂(lè)教學(xué)效果的重點(diǎn)。聲樂(lè)教師作為美好聲音傳授者，要以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓歌唱的魅力傳播的更廣，真正達(dá)到音樂(lè)對(duì)人心靈的凈化。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]張燕：晉中學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，副教授。