高職《人力資源管理》課程項目化教學的探索與實踐

陳云端

摘 要：首先，通過召開專家實踐研討會，力求課程的教學設計立足于職業崗位要求，然后，以項目為載體，以工作任務為驅動，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。

關鍵詞：人力資源管理；項目化教學；任務驅動

一、課程的針對性與實用性

《人力資源管理》作為高職經濟管理類專業學生的核心課程，該課程的目標定位是以市場需要為導向，以學生就業為中心，培養思想素質與文化素質協調、具有較強創新精神和時代特征、具有扎實理論知識與較強實際管理能力的優秀人才。

二、召開專家實踐研討會，了解企業人才需求

在《人力資源管理》項目化課程的設計和制作過程中，我們增加了一個重要環節——召開專家研討會。通過下發企業實踐專家問卷調查表，和在企業一線工作的專家召開研討會，可以讓課題組的老師了解企業對學生的需求，使教學設計能夠立足于職業崗位要求，把典型的職業工作任務提煉分解為課程教學項目，由若干個教學項目組成課程模塊，進而有機地構成與職業崗位實際要求密切對接的課程體系，避免了以往教學設計閉門造車的模式。

三、項目設置與任務劃分

根據專家研討會的討論結果，《人力資源管理》項目化課程的設計思路以人力資源管理的工作流程為導向，圍繞“規劃—選人—育人—用人—留人”來展開，以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，形成以能力培養為目標的課程內容體系。

本課程的內容設計將分為基本素質和工作項目兩大模塊。其中，基本素質模塊主要是向學生介紹人力資源管理的基礎理論知識，讓學生對這門課程有初步了解，并產生興趣；工作項目模塊主要依據人力資源管理工作流程中所涉及的內容，包括工作分析、人力資源規劃、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理等7大工作項目，在每個項目模塊下，又根據該的工作流程，劃分出若干個小任務。

四、編制任務書和設計任務單元教學方案

根據每個項目所要完成的內容，以完成每個項目的所需流程為依據，由老師編制出詳細任務書。筆者以項目三員工招聘為例，列舉出該項目模塊下的任務。（見表一）

為了使教學步驟更明確，教學效果更好，本課題組的老師根據每個任務編制出一份具體的教學設計方案（如表二），明確完成這一任務所需具備的知識目標和能力目標，將傳統的理論教學、案例教學和情景教學等多種教學方法融入到項目化教學過程中。學生則通過以小組為單位，以任務為驅動的方式進行主動的學習。這樣，既鞏固了理論知識，又培養了實際動手能力，鍛煉了溝通和團隊協作能力。

五、過程化評價體系

總之，《人力資源管理》課程的項目化教學實施的核心是“以人力資源管理的工作流程為導向，通過完成工作內容實現學習”。在教學過程中，我們將以校內、外實訓基地為保障，通過讓學生承擔完整的工作過程，讓學生在“做中學”，教師在“做中教”。最終，我們希望學生能夠通過這種“教、學、做”的項目化教學模式，掌握真正的職業技能，擁有未來職場上的核心競爭力。

參考文獻：

[1]蔡惠芳.高職教育項目化教學課程考核標準的研究與探索[J]職業技術，2010，（1）17-20.

[2]趙世友，周光宇，唐海波.模具專業課程項目化教學的探討與實踐[J]中國職業技術教育，2015第32期.