比較法在初中生物復習課中的運用

昝他毛草

【摘 要】復習課往往是學生和老師都比較頭痛的事情。一般地，老師們的教學計劃任務完成以后，一到復習課就特別頭疼。要么就把所教的內容在從頭至尾再講一遍，名曰疏理；要么就多出練習題，讓學生全沉在題海中，無法逃生，名曰熟能生巧，可結果卻都不理想。我認為，比較復習法就是一種不錯的方法。比較教學法，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。

【關鍵詞】比較法；運用；初中生物；復習課

比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。在復習課中正確地加以利用的話會取得較好的效果。

一、生物比較法教學的作用

1.可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如：在復習“生物體結構和功能的基本單位是細胞”的觀點時，就可以利用這一方法，先提出植物體結構和功能的基本單位是植物細胞，再提出動物體結構和功能的基本單位是動物細胞，那么構成植物種子、動物心臟的基本單位又是什么呢？學生就能自然的回答出來。

2.可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，讓學生把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。如各類不同植物的生活習性、形態結構各不相同，通過比較復習，可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜、由低級到高級的進化過程，并加深對這些植物形態結構和生活習性的了解。

3.可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。如：學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆，在復習時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學生一般能弄懂：細胞分裂使細胞數目增多，其所有的細胞在形態、結構和功能上都是一樣的；而細胞分化并沒有細胞數目的增多，而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化，形成各種組織。

4.比較法是培養和提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比項目：場所、條件、原料、產物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統一面，得出答案，并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。

二、比較法的類型及其運用

1.列表比較法。指教師在復習生物學概念、原理時，通過提示事物的內部聯系，歸納出相同點、不同點或共同的規律，并以表格的形式表示之，便于學生歸納比較、靈活記憶。例如，菌落：細菌的菌落比較小，表面光滑或黏稠，或粗糙干燥。真菌的菌落一般比細菌菌落大幾倍到幾十倍。霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀，有時還呈現紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色。

2.分析對比法。生物界千姿百態，知識繁雜，按其性質、特征、內在聯系等進行分析對比，能使有關知識系統化。在復習中，可采用前后聯系、對比講解，使學生在掌握特征知識的基礎上全面掌握生物學知識。這種做法既可方便學生記憶，又不會產生混淆。如植物的生殖：有性生殖：它們通過開花、受粉并結出果實，由果實的種子來繁殖后代。種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育出來的。無性生殖：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體。

3.圖文比較法。初中《生物》教材中彩圖和文字部分的圖很豐富，蘊涵著豐富的生物學知識，直觀易懂，文字表述簡潔明了，對比閱讀可以加深印象，促進理解。教師不僅要教會學生運用書上的圖解，還要指導學生繪制圖解，使復雜的知識條理化、系統化，便于記憶。如通過讓學生畫植物細胞、動物細胞的結構圖，讓他們找出兩者的主要不同是動物細胞沒有細胞壁和大液泡，這樣的比較比老師講解效果要好得多。

4.綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材（或一編）的內容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統化。如六大類植物類群的主要特征比較等。

三、運用比較法需注意的問題

1.選準比較因子，注重可比性。比較法在生物教學中的應用很廣，但不是任何事物都可以用來作比較的。在運用比較思維時，首先要注意的是是否有可比性，沒有可比性的不能進行比較，避免得出似是而非甚至錯誤的結論。一般要符合如下比較的基本條件：

（1）同類不同種的生命現象和規律比較。如：一種植物體和另一種植物體、一個植物類群和另一個植物類群、一個動物類群和另一個動物類群，它們分別隸屬于同一大類群中的不同小類。比較的目的：求其異同，尋其特點。

（2）非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網狀，柵欄層像柵欄，海綿層像海綿。比較的目的：借以說明某些難以想象的事物，使學生理解某些抽象的事物。

（3）本質特征相同或相反的生命現象和規律的比較。如：動物進化的原因和植物進化的原因、呼吸作用和光合作用的實質等相比較。

2.貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜、令人費解的對象。如：單性花和兩性花的區別，就可以選用黃瓜花和桃花進行比較，學生一看就明白了。

3.靈活綜合應用。由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在生物教學中，可根據知識的特點和需要，靈活運用。

總之，生物復習課中利用比較法的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較的優點，使它更好地服務于生物教學，讓學生容易理解，使他們喜歡生物學。