完善農村高中英語口語教學的有效策略

賀華

【摘 要】隨著經濟社會的不斷發展，英語口語在教學中的重要性也日益凸顯。然而，在中國偏遠的農村地區，受教學設施落后、師資水平較低等影響，高中英語口語教學面臨著諸多問題。本文從客觀實際出發，通過剖析農村高中英語口語教學的現狀及弊端，探討改善和提高英語口語教學水平的有效策略。

【關鍵詞】農村高中 ? ?英語口語教學 ? ?有效策略

我國的英語口語教學在偏遠的農村是個薄弱地帶，有個別農村的英語口語教學是從高中才開始開設的，還有部分農村地區的英語教學受傳統教學禁錮，過于注重語法知識，對聽說訓練進行較少。在教學過程中，學生只是機械地、被動地接受教師“填鴨式”授課，背單詞、記語法，腦子里到處充斥的是句型、詞匯，鮮有開口說話訓練的機會，致使英語高分低能學生居多。

一、農村高中英語口語教學的現狀

英語口語教學的重要性不言而喻，我國的教育系統也一直比較重視英語教學方面的研究，這從英語教材的編寫突出口語技能教學中可見一斑。盡管如此，農村偏遠地區的英語教學質量和水平依然停留在較低水平，特別是英語口語教學，更像是農村高中英語教學的一個軟肋，多年來沒有得到實質性的改善和提升。一方面，在我國不少農村地區，英語教師水平不高，個別教師自身的普通話及英語口語都沒有過關，何談教學？另一方面，教師更多的是沿用老套的傳統教學方法，只在語法、句型上下功夫，而學生更不知道英語口語的重要性，只知道死記硬背，應付考試。

二、目前農村高中英語口語教學存在的主要問題

（一）學生對英語口語教學接受程度不高

農村高中學生對英語口語教學的接受程度和接受能力不高、重要性認識不足，是影響農村高中英語口語教學的一個重要因素。這主要表現在三個方面，首先，受地區經濟發展因素影響，農村英語教學環境較差，學生的英語基礎知識從小學、初中就沒有打好，詞匯量短缺，句型及語法知識薄弱，最終導致口語交際能力難以提高。許多學生連最基本的生活用語詞匯掌握的數量和質量都難以過關，更不用說簡單對話。如果在每個教學階段，這些問題都沒有得到有效解決，而是日積月累繼續發展，最終會給學生的英語口語學習造成嚴重障礙。其次，許多農村學生自信心不足，怕人恥笑，普遍存在一種寧可不說也不想說錯的認識誤區。最后，因基礎薄弱，單詞量有限，個別學生想說但不知道從何說起，缺少英語口語交流的語言氛圍，過多地把精力集中在語法和句型上，導致“啞巴英語”到處泛濫。

（二）英語教師素質及口語教學水平不高

英語教師是學生英語學習的領航者，其英語口語的表達能力、教學方法的靈活運用，是提高學生英語水平的重要保證。然而，由于我國偏遠地區的農村經濟條件比較落后，難以吸引并留住優秀的英語教師來推動農村高中英語口語教學工作的開展。現有教師大多英語口語水平比較低，課堂使用口語也很少，這導致學生口語交際能力的培養工作做得不到位。如果國家能鼓勵優秀教師到偏遠地區執教，并提高教師薪資待遇，那么，那些英語口語流利、發音標準，又能有效開展課堂教學的英語教師必定會感染學生，增強學生開口學英語、講英語的熱情。

三、英語口語教學完善建議

（一）仿學模式教學

仿學模式教學是指教師在課堂施教過程中有目的地通過示范技能刺激學生，促使學生通過模仿有效掌握所學知識的一種教學模式。這是英語口語教學的基礎方法。教師可以在課堂上播放錄音、廣播或者原聲電影，讓學生模仿其中的發音、語調，并反復跟讀。這種方法可以培養學生的語感，讓學生身臨其境地體驗英語口語的魅力。但采用這種方法時，教師要多多鼓勵學生，讓其口齒明朗、清晰，抑揚頓挫，把握好輕重音和語速。比如，教師可以在課堂上播放《泰坦尼克號》的經典片段，并讓學生模仿Jackie和Lucy那段生離死別的對白，激發學生的口語學習熱情，從而增強他們的成就感和積極性，使教學效果事半功倍。

（二）交際教學法

交際教學法是一種在教學過程中構建交流場景，以引導學生主動思考和發言的一種教學方法，其可以通過兩種模式去實現。第一種是角色扮演。教師可讓學生根據課本或故事內容模擬扮演不同角色，并用英語進行交流。比如，在課堂上將學生分成兩組，一組扮演餐廳老板，另一組扮演顧客，兩組通過彼此提問和回答的方法來完成點餐付款的正常交流對話。角色扮演可以增強學生對英語口語的學習興趣和用英語交流的欲望，同時能夠提高學生的英語口頭表達能力和思維能力，教學效果十分理想。第二種是課堂討論。在利用英語口語進行課堂討論時，設置的題目應當具有爭議性，能夠激發學生的討論熱情。而討論活動也應盡量無規律、無計劃，且在學生熟悉的范圍內突然提出。在討論過程中，有不同意見的學生會自動在大腦中搜集所學知識，并組織語言將其表達出來。這樣不但能夠活躍課堂氣氛，促進交談，還能夠營造良好的英語口語學習環境，提高英語口語教學質量。

四、小結

雖然近幾年來，我國農村高中英語口語教學水平已有很大提升，但“啞巴英語”仍然廣泛存在。不過，要想在短時間內改變現狀，提高農村高中英語口語教學的效果也是不現實的。目前，我們只能通過認真分析和研究，尋找切實可行的解決辦法，并引導農村英語教師轉變觀念，強化自身口語素質，調整教學方法，因材施教，循序漸進，才能夠幫助每位農村學子提高英語口語水平和交流能力。

【參考文獻】

[1]李原.淺論農村高中英語口語教學[J].中國科教創新導刊（教學案例），2012（03）：101.

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