小學語文課堂教學有效性分析

郝亞輕

【摘 要】語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？筆者談了幾點自己的體會。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我認為從以下幾個方面開展。

一、融洽的師生關系，做學生的好朋友

教學過程中的交往是教學活動的出發點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構成了具有特殊性質的課堂關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養、智力的發展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現的。師生間只有融洽、只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種上情緒延伸到課堂。

同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學；課堂節奏要多變，動靜結合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。我尤其重視導入新課這個環節，經常三言兩語，從學生出發，從周圍或現場情況出發，隨機應變，設置富有懸念的提示，恰切的發問，調動學生的情緒，自然地導入，拉近學生與課文的距離，使學生很快產生急于走進新課文的心理，從而整合出一個良好的開頭。整個教學過程中，環環相扣，老師時時做學生的好朋友，凝聚學生的注意力。

二、培養學生的興趣，把時間給學生

首先讓學生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習。”老師要引導學生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價值，使他們對語文產生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。

其次激發廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究，產生興趣。尤其是小學語文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學、歷史，想象、記事，這些都為激發學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學生時間，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。

最后要培養學生豐富的情感。情感和愛好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。通過一次次地感染，讓小學生的感情升華，時有所悟，與課文的內容產生共鳴。我在《丑小鴨》一課教學中，讀丑小鴨離開家這部分課文時，讓學生說說“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快被凍僵的丑小鴨，你最想說些什么？”讓學生直面文本，充分讀書，積極交流閱讀的感受。創設生活情景，讓學生延伸到生活，讓學生回想生活中哪些時候孤單過，體會孤單的滋味。進一步深化理解丑小鴨離家出走去尋找朋友，尋找溫暖，尋找愛的迫切心情。同時感受丑小鴨在困難面前不退縮，不放棄，敢于拼搏的精神。在情景中凈化了學生的心靈，在情感上引起了強烈的共鳴。

三、創設問題，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。

四、創設生活情境，寓教于樂

創設情境，聯系生活展現情境，寓教于樂，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業習慣。這樣做，教師可以給學生“導流”，加深對課文的理解；又可以給學生“開源”，促使學生表達對生活的熱愛。一片綠葉、一顆露珠、一個頑石、一點水滴，都將會給學生耳目一新的感覺和記憶，催生出新的思索和聯想。所以說，運用實物演示情境，借助圖畫再現情境，可以把課文內容具體化、形象化，收到“一圖勝千言”的效果，這也是我教學的一部分。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。