合作學習在初中英語課堂教學中的運用研究

魏麗花

【摘 要】近年來，隨著教育的深化改革，合作式學習被廣泛應用到教學中，在初中英語課堂教學中也同樣得到了很好的應用。合作學習法在初中課堂教學中能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和教師的教學效率。但是仍存在一些教師對合作學習法的理解不夠深刻，應用存在誤區，致使合作學習法無法發揮其應有的作用，本文將對合作學習在初中英語課堂教學中的不足進行簡要的闡述，并提出相應的改進措施。

【關鍵詞】合作學習；初中英語教學；問題；措施

初中英語處于英語基礎教學階段，在此期間，教師不僅要教會學生基礎知識，更重要的是激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，使學生能夠積極、主動的投入到學習中，從而養成良好的學習習慣和學習策略，為以后的學習打下良好的基礎。合作式學習不僅能夠提高學生的個人學習水平，同時還能夠培養學生的合作精神，鍛煉學生的英語應用能力。應試教育的壓力下，傳統教育過于注重學生對知識的記憶和掌握，忽略了學生的應用能力，使得學生所學的英語成為“啞巴英語”，合作式學習法中需要學生進行大量的交流，從而提高學生對英語的應用能力，彌補了傳統教學的不足。

一、合作學習在初中英語課堂教學中存在的不足

（1）對合作學習的概念不清晰。合作學習中需要將學生分成小組學習，從而使一些教師對合作學習產生誤解，認為只要是將學生分成小組進行學習就是合作學習，所以在進行合作學習中，對學生的分組存在不合理現象，有些小組是教師憑自己喜歡進行分組的，從而使一些學習成績好的同學分為一組，學習成績較差的學生分為一組，這樣使得組間差距大，無法進行有效的教學活動；或者教師采用就近原則進行分組，學生間成績參差不齊，不僅存在較大的組間差距，組內的組員結構也缺乏合理性，這樣的分組形式都會嚴重的影響到合作學習效果[1]。

（2）教學形式過于刻板。合作學習在初中英語教學中取得了不錯的成績，所以會使很多教師產生錯覺，認為合作學習是學習英語的法寶，所以每個英語課堂都重復同一個分組合作模式，使學生對合作學習產生厭煩，從而失去學習英語的興趣。

（3）合作學習法應用過于頻繁。合作學習的應用需要具有一定的策略，不是憑教師的主觀進行濫用。很多教師在應用合作教學時，不考慮教學內容是否適合，教學對象是否有能力接受，教學氣氛是否符合，而盲目的采用合作學習法，這樣不但對學生的學習沒有幫助，反而會浪費正常的教學時間[2]。

二、合作學習在初中英語中應用的對策

（1）深刻認識合作教學。教師在應用合作教學前，需要先對合作教學進行深入的了解，在確定充分掌握了合作教學的理論和應用方法后，才能夠在教學中進行實踐。合作學習在形式上是把學生分成小組進行學習，但是在分組過程中，教師根據不同的教學內容可以采用不同的分組方式，但是需要確保分組的科學性，比如，學生在學習“what were you doing when the UFO arrived？”時，因為這篇課文中涉及到的知識比較抽象，需要有英語水平較好的學生予以輔助，所以教師在分組過程中，就需要保證每組都有一個英語水平好的學生，來帶動整個組的學習氛圍。而在學習“Do you like bananas”時，由于問題比較簡單，大多數學生都可以進行自主回答，所以教師就可以按照興趣、愛好進行分組，將“like bananas”分為一組，“unlike bananas”分為一組，這樣學生可以根據自己的興趣愛好進行討論，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率。

（2）采取多元化教學方式。根據教學內容可以采用不同的教學方式，進行不同的教學分組。一般的合作學習中都是采用4-6人為一組的形式，而且保證組間同質，組內異質[3]。從而要求教師在分組前要對學生的基本能力、興趣愛好等因素進行準確的分析和把握，以使得分組更加科學。

（3）合作學習應用要適度。教師切不可因為看到合作學習的效果就過度的依賴于合作學習方式，在教學中應用過于頻繁應用。根據美國教育學家的研究顯示，合作學習法每周應用一次是最有效的。教師在進行合作學習前，需要對合作教學內容和學生的能力進行深入研究，確保學生可以通過小組間的討論解決學習問題。

三、結語

綜上所述，合作學習在初中英語課堂教學中具有很重要的作用，能夠有效地提高學生的英語應用能力，有利于培養學生的分析能力、創新能力等綜合能力，但是教師在應用的過程中要注意一些細節問題。首先教師要準確的認識合作教學的意義，其次，要靈活的采用多種教學方式，提高學生的學習興趣，最后，要保證適時適當的應用合作學習，使其能夠為教學發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]徐紅.合作學習在初中英語課堂教學中的運用[J].中小學外語教學（中學），2001，24（10）：15-18.

[2]范艷艷.淺議初中英語課堂教學中的合作學習[J].考試周刊，2014（34）：116.

[3]王成麗.淺談合作學習在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014（5）：81-81.