淺析如何豐富農村小學生英語學習資源

【摘要】學習資源單一成為制約農村孩子英語學習的不利因素之一。他們除了英語課本之外，很少有接觸英語的機會。我們應該基于農村現有條件，努力挖掘各種有效的教學資源，豐富英語課堂教學，拓寬英語學習方式，不斷提升農村孩子英語綜合語言能力。

【關鍵詞】農村 小學英語 學習資源

農村小學英語課程的開設，為農村孩子學習英語、了解世界文化搭建了廣闊的平臺，也縮小了與城市孩子的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學情況不容樂觀。農村學校的師資力量、教育理念、家長意識以及整個社會語言環境，和城市相比，還有很大的差距，其中學習資源單一是最主要的原因。農村孩子英語學習除了課本之外，很少有接觸英語的機會。為了彌補農村孩子英語學習資源的不足，我們應該基于農村學校的現有條件，因地制宜，創造性的開拓學習渠道，豐富學習資源，從而提升學生英語綜合語言能力。

一、 創編教材，巧用課本資源

《英語新課程標準》指出：教師可以根據所在地區的教學實際需要、學生現有水平、課時安排等，可對教材內容作適當的補充和刪減。因此，我們農村小學的英語教師可以基于課本內容，創造性地使用教材，補充和豐富與教材相關的一些生活因素，使教材的內容更貼近學生的實際生活。如教學Pep小學英語六上第二單元Read and Write之后，我們可以帶領學生用must和mustnt來制定班級公約：We must clean our classroom every day. We must come to school early. We mustnt draw on the walls. We mustnt talk in class.等。又如教學職業詞匯時，課本要求學生掌握的是fisherman、scientist、coach、pilot， 而在實際生活中，許多學生家長都不從事這些職業，他們大部分都是農民、司機、木匠、瓦匠等。因此，我就根據實際情況，鼓勵學生在課外自己去查找這些英語詞匯作為補充資源。這樣把學習和生活緊緊連在一起，學生們勁頭十足。

二、融入文化，提升人文內涵

《英語課程標準》指出： 在英語的學習過程中，接觸和了解外國文化有益于對語言的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識和熏陶，有益于培養國際意識。我們在教學中不能僅僅教會學生認識這些節日詞匯，更重要的要抓住孩子們的心理特點和興奮點，每逢節日來臨，我們就可以開展節日文化主題活動，把文化和英語學習融合在一起。主題活動有了解節日的歷史、風俗；制作節日墻報、手抄報；舉辦節日party等。在這些主題活動中，孩子們不僅學會了節日詞匯，而且感受了節日文化，了解國外民俗，加深了對中外文化的了解，提升了人文內涵。同時，他們在組織、參與、實踐中學習英語、使用英語，提升英語綜合語言能力。

三、利用網絡，拓寬學習途徑

近幾年，隨著國家對農村薄弱學校改造，大部分的農村小學都開通了班班通工程，這給農村小學英語教學帶來了很大的便利，也為學生打開了通往外面世界的窗戶。我們可以借助班班通，利用網上英語學習資源，拓寬英語學習途徑，開闊學生視野。我們可以帶領孩子在網絡上學兒歌、聽故事、看英語電影、動畫片等。如學習數詞時，我們可以學唱英語兒歌Ten Lttle Indians Dance，學習動物詞匯時，我們可以觀看英語動畫片：The Three Little Pigs 、The Wolf and the Seven Kids等。學生在這些豐富多彩的學習中，愉快地習得了語言，提升了能力。

四、開展課外活動，創造實踐機會

斯恩特曾經說過：“優秀的語言學習者愿意‘實踐，他能抓住每一個機會實踐，他愿意在真正的實踐中運用語言，他愿意在各種交際場合中將自己‘浸泡于語言運用之中，即使他的語言能力并未達到這個水平。”小學生習得英語語言只有在實踐中應用，才能真正內化為能力。在農村英語學習資源匱乏的情況下，我們可以開展一些簡單、實用、操作性強的課外活動，為學生創造實踐機會，讓學生在用英語做事情的過程中習得語言，提升能力。

1.制作英語手抄報。“英語手抄報”是實踐性很強的活動形式，每一份手抄報的制作過程都是學生學習、應用和創新的過程。手抄報的內容豐富多樣，我們可以根據單元學習內容和或是主題活動，確定板報標題和內容，以小組合作或競賽的方式來制作手抄報。通過制作手抄報，能夠培養學生的素材搜索能力、設計排版能力、書寫繪畫能力以及團結合作能力，從而提升英語綜合語言能力。

2.開辟英語學習園地。英語園地是農村孩子英語實踐的又一方天地，它可以給每位學生提供展示的舞臺。園地內容多樣、形式不限。學生可以根據自己的年齡、知識、興趣愛好等制作英語園地。學生在設計制作的過程中，不斷地接觸英語、應用英語，從而習得語言，獲得能力。

千里之行，始于足下。我們農村小學英語教師應該立足于農村學校的實際情況，致力于探索、挖掘農村學校有效的教學資源，豐富英語教學方式，充實課堂教學，不斷激發農村孩子學習英語的興趣和激情，從而提升農村孩子的英語綜合語言能力。

參考文獻：

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作者簡介：吳麗霞（1978.8-），女，安徽安慶人，本科，小學高級，研究方向：小學英語教學。