淺談對農村中學生的心理輔導

任金鑫?オ?

[摘 要]長期以來，在農村家庭中，大多數家長只關心孩子的飲食、身體、成績以及升學就業等問題，忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題，時下中學生心理問題日益增多，作為農村中學教師，對農村中學生的心理健康教育應引起更多的關注。

[關鍵詞]農村中學生 心理健康 學校教育 家庭教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030114

心理健康教育是實施素質教育的目標之一。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。因此，重視青少年的心理素質培養，已越來越成為全社會的共識。但現在某些中學生的心理健康程度令人擔憂。首先表現在平時學習習慣差，學習成績不佳。上課時學習態度不端正，聽課效果差，作業不能保質保量地完成，學習成績因此也不理想。而且正是由于長期的成績不理想，經常會受到教師的批評和同學們的歧視，因而就會出現自卑心理障礙。其次，性格有缺陷，自我控制能力較差。有較強的自尊心，特別希望得到別人的尊重，但又有極強的逆反心理，聽不進別人的意見和建議。個性化強，不能正確認識自己的不足。缺乏起碼的是非觀念，容易染上不良習氣，遇事不冷靜，愛鉆牛角尖，好動手打架、罵人，極易產生突發事件，造成嚴重后果。

造成中學生心理不健康的原因是有很多的，但主要集中在以下三個方面。

第一，農村教師對學生心理健康教育不夠重視。大部分農村教師只注重成績，以是否能考出好成績來評判學生，而在心理上有問題的學生往往成績不佳，因此被扣上“后進生”的帽子，容易使學生喪失自尊心和自信心。同時，師生之間缺乏溝通與交流。越是缺少關愛的學生越希望得到教師的關注，但教師往往不能及時發現學生的這種需要。所以對于教師的說教，學生均以抗衡的心理對待。

第二，家庭教育的缺失。家庭對學生的影響是最大的，遠大于學校。但在不少農村家庭中，父母都外出打工，孩子交由爺爺奶奶照顧。父母的長期缺位和隔代撫養的缺陷性使學生得不到正常的教育及呵護。有的家庭缺乏文化氛圍，父母本身文化程度不高，或是忙于掙錢養家，或是忙于喝酒玩樂，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，從而造成心理發展上的諸多問題。

第三，社會不良大環境帶來的學生心理健康問題。由于現在社會公德意識的薄弱，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，并因此引發教育的誤導，使學生對行為正確性的認識模糊，引起說謊、破壞、對抗等品行障礙的發生。

因此，作為一名教師應提高對學生心理輔導的認識，改變自己的角色，改變傳統的評價模式，積極創設學生主動參與的教育環境。首先，教師要轉變自己的角色。要由過去教師自己單純地教改變為讓學生學會主動地學。教師不再居高臨下，成為學生的監督者，而是要不斷地激發學生的學習興趣，成為學生學習路上的伙伴。其次，教師要改變傳統的評價模式。不應只以成績為依據，要適時適度地評價學生，要主動關心學生，了解其不同的心理，揚長避短，不斷尋找學生的優點，給予表揚，讓學生在贊揚中增強自信，克服怯弱自卑的心理。最后，教師要為學生積極創設能主動參與的教育環境，聯系實際，適時地開展活動，讓學生積極主動地參與教育活動中。要給學生發展創造的空間，促使其挖掘潛能、戰勝自我，幫助學生樹立信心。

家庭教育是學生接受教育時必不可少的一環。家庭教育必須與時俱進，與學校教育、社會教育有機結合，這樣才能在對學生的教育過程中起到應有的作用。家庭是學生成長的搖籃，學生的心理是否健康與家長的言傳身教、家庭教育的質量緊密相連。做父母的應收起溺愛，付出真愛，要讓子女真正感受到家庭的溫暖，發自內心地愿意與家長進行內在的溝通。同時家長要注意言傳身教，時刻檢點自己的言行是否規范，是否會對子女產生不健康的影響，正人必先正己。在外打工的父母可以通過書信、電話等形式及時與子女交流，或是家長定期回家一趟，與自己的孩子相處一段時間，了解孩子的學習、生活需要，增進與子女的情感交流。讓孩子時刻感受到即使父母不在自己身邊，但心始終牽掛著他們，陪伴著他們。

現階段，意識形態和價值觀念呈多元化的態勢，社會上存在一些違背社會主義道德的現象。由此，學生就不可避免地受到一些不良影響，思想上難免產生困惑，這就要求教師、家長通過引導，讓學生學會如何分析問題，明辨是非，以達到對學生進行社會主義道德教育的目的。

誠然，對學生的心理輔導工作是任重而道遠的，不是一蹴而就的，有時甚至有反復，但只有在教師、家長的共同努力下才能完成。不管是在課堂上還是在家里，只有采取合理的教育方法，幫助學生認識自我、調節自我，才能讓學生更加明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，學習技能才有明顯的提高，從而大大改善學習效果，進而更有效地提高學生的心理健康水平。

（責任編輯 斯 陌）