合作學習在初中英語課堂教學中的運用探微

周初旭

【摘 要】合作學習是指教師根據教材內容制定教學目標，為學生布置教學任務，學生通過小組之間的交流和討論，完成教師所布置的教學任務。這種教學模式最大的特點就是將學生劃分成小組的形式，進行責任分工，能有效的提高學生積極性和主動性，活躍課堂氛圍。除此之外，學生通過彼此的溝通與探討，既能增近學生之間的情感關系，又能培養學生的團隊協作能力。本文針對合作學習在初中英語課堂教學中的運用進行分析探討，并發表一些觀點。

【關鍵詞】合作學習；初中英語；課堂教學；運用；分析；探討

合作學習充分的利用了學生活潑好動，具有豐富的創造能力的特點，使學生在一種輕松愉快的環境中，共同完成學習任務，進而實現學習目標[1]。合作學習改變了傳統的教學理念和教學模式，教師在課堂上不再一味的向學生灌輸知識，而是以學生為教學中心，將課堂的主動權交還給學生，這完全符合新課程標準中“以學生為主體”的教育理念，因此，合作學習值得推廣。

一、合作學習在初中英語課堂教學中的優勢

初中英語教師在應用合作學習法的過程中，逐步創建小組學習機制，優化了學生的學習環境。學生在這種互相幫助、互相協調的學習環境中，能夠養成良好的學習習慣并形成自主探究意識。學生通過合作學習也能吸取他人的優點，發現自身的缺點，進而不斷的提高自我，完善自我。對一些重點、難點知識，學生也能理解的更加透徹。學生的主體地位獲得突顯，學習興趣也會逐漸提高。

二、合作學習在注重英語課堂教學中的應用策略

1.課前設計，把握合作學習的核心

教師在實施合作學習前要進行合理的教學設計，把握合作學習的核心，以便使合作學習發揮其最大的教學價值。如果沒有進行精心設計，那么合作學習就會失去其實質意義，流于形式[2]。例如，教師在講解“I am going to be a basketball player”（新目標 八年級上冊 Unit10）這一課時，文中重點語法是be going to，表示將來的意思，以及what To be，what，where，when，how引導的特殊疑問句，教師應該讓學生通過合作學習掌握這些英語知識，為此，教師可以設計如下教學任務：讓學生分組合作，選出一位代表人，制定自己的人生規劃，隨后讓這位學生英語口述，口述的過程中要應用be going to、what To be等語法，其他同學負責監督。這樣一來，學生才能更好的掌握本節內容的要點，同時也能提高英語知識的運用能力。

2.對學生進行科學合理、公平公正的分組

教師在對學生進行分組時，要堅持科學合理、公平公正的原則，并做到一視同仁，盡可能的結合每一位學生的學習情況以及性格特點，有針對性的對其進行分組，以此促使整個教學活動能夠高效率的完成[3]。除此之外，教師要在學生進行合作討論時適時的介入，在整個教學活動中細致的對小組以及小組內成員的學習情況進行監督，并在出現問題時對學生進行正確的引導。合作學習雖然是以學生為主體的，但是教師也應該充分的發揮自身的引導作用，在旁邊細心觀察每一位學生，以此保證合作學習的有效進行。

如果教師分組比較隨意，對學生的性格特點以及學生的學習水平沒有考慮周全，會影響分組后小組內成員的分工情況，使一些學生無法發揮自身優勢，進而影響整個小組的活動狀態。比如，教師在對學生進行分組的時候，分組比較極端化，將學習水平較高的學生分到一組，將學習水平較低的學生分到一組，這樣就不能使成績好的學生有效的幫助成績一般的學生，而且這種不合理的分組方式，會對那些成績較差小組中的學生造成心態上的影響，從而使他們失去學習的信心和熱情；或者教師分組的時候沒有考慮學生的個人優勢，使一些平時課堂上表現積極的學生無法充分的發揮他們活潑開朗的特點，不能充分的帶動其他學生以形成活躍的學習氣氛，這些問題都在一定程度上影響了合作學習的效率。

3.創設合理的情境，激發學生的學習情趣

教師在應用合作學習的過程中，應該以日常生活中學生比較感興趣的事物為主線，這樣能有效的激發學生的表現欲望和學習欲望，使他們更好的參與到合作學習中。例如，在講解“Where would you like to visit？”（新目標九年級全一冊Unit 7）這一課時，教師就可以讓學生進行合作學習，用英語進行交流、討論，講講自己曾經旅游過的城市，這時學生的思維就會被充分激活，“I have been to Lijiang， Yunnan， that is really a charming city！”“I have been to Hangzhou，The West Lake is also very beautiful。”……這樣一來，既能提高學生的英語能力，又能使學生在一種輕松愉快的環境下學習，實現寓教于樂。

三、結束語

總而言之，合作學習改變了學生被動接受知識的局面，尊重了學生的主體地位，為學生提供了積極思考、發問、質疑的機會，使學生在一種積極活躍的學習氛圍下主動探索，主動創新，主動獲取知識。與此同時，合作學習能夠全面提高學生英語方面的聽、說、讀、寫等能力，進而提高學生的英語運用能力，提高學生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]宋曉梅.“合作學習”在初中英語課堂教學中的運用[J].新課程學習·上旬，2013（12）：31-31.

[2]潘棠琳.新課程理念下初中英語課堂教學中合作學習的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2013（35）：204-204.

[3]秦莉.合作學習法在初中英語課堂教學中的運用探研[J].中國校外教育（理論），2012（z1）：126，144.