中學(xué)學(xué)校管理如何做到以人為本

黃勝謀??

[摘 要]隨著我國十六屆三中全會(huì)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的提出，我國各個(gè)學(xué)校逐漸確立起“以人為本”的管理理念，真正做到以教師、學(xué)生、家長為本，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的大力提高。分別從“以人為本”的教師管理的內(nèi)涵、“以人為本”的管理理念在中學(xué)學(xué)校管理中的運(yùn)用，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]以人為本 學(xué)校管理 人本管理

[中圖分類號] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030094

“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀作為社會(huì)發(fā)展理論中的核心理念已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中。學(xué)校要成為有效能的一流學(xué)校就必須確立“以人為本”的管理理念，以教師的發(fā)展為中心，充分完善“以人為本”的管理機(jī)制。本文將對中學(xué)學(xué)校“以人為本”管理理念的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、“以人為本”的教師管理的內(nèi)涵

所謂“以人為本”就是把人作為社會(huì)主體和中心，摒棄傳統(tǒng)的把人作為工具和手段的物本主義傾向，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)?！耙匀藶楸尽笨茖W(xué)發(fā)展觀的提出是一次歷史性的重大突破，因此我們必須將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓人們越來越深刻認(rèn)識到人的價(jià)值和全面自由的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展理論中的核心理念?！耙匀藶楸尽钡墓芾韽?qiáng)調(diào)尊重人格， 發(fā)揮人性， 民主參與， 人情關(guān)切；對組織中的非正式組織及小團(tuán)體的角色與活動(dòng)特別注意， 尤其重視“士氣”的培養(yǎng)和提高。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，人不僅是管理的主體，還是管理的對象。“以人為本”的學(xué)校管理主要是為教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。學(xué)校管理中的“以人為本”有三方面含義：“以人為本”的管理是激勵(lì)手段；它為全體教職工都提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)；其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生的共同發(fā)展。

二、“以人為本”的管理理念在中學(xué)學(xué)校管理中的運(yùn)用

“以人為本”的管理理念最先來自于企業(yè)界，學(xué)校管理作為一種特殊的管理領(lǐng)域， 它主要具有教育性、創(chuàng)造性、多維性等特性，在學(xué)校管理中貫徹“以人為本”的理念效果會(huì)更佳。

（一）“以人為本”管理——以教師為本

教師是傳道、授業(yè)、解惑者，他們用高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂。對學(xué)生來說，科學(xué)文化知識的獲得、素質(zhì)的提高都取決于教師自身的素質(zhì)水平。在學(xué)校管理中，應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與積極性，真正樹立起以教師為本的管理思想。學(xué)校管理者應(yīng)該建立“以人為本”的激勵(lì)機(jī)制，使教師產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，更好地朝著管理者期望的目標(biāo)前進(jìn)。因此學(xué)校管理者要及時(shí)對教師取得的成績進(jìn)行肯定，讓他們獲得更高層次的滿足，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與情感激勵(lì)充分結(jié)合起來，同時(shí)加強(qiáng)溝通與交流， 增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。學(xué)校管理者可以通過情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)以及成就激勵(lì)等途徑來達(dá)到預(yù)期的行為結(jié)果。一般來說， 教師整體素質(zhì)較高， 他們有更高的追求， 不僅僅滿足于物質(zhì)需要， 還有發(fā)展需要、成就需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校管理者應(yīng)該從多方面著手，真正做到以教師為本。學(xué)校管理者必須實(shí)行民主管理，讓教師成為學(xué)校管理的主人，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該讓教師參與到學(xué)校管理當(dāng)中。這不僅能真正貫徹民主管理，還能促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系更加融洽和諧，讓教師的聰明才智在民主、平等的環(huán)境下得以展示。學(xué)校管理者應(yīng)該注重教師的培養(yǎng)與提高，實(shí)現(xiàn)人的智能價(jià)值最大化，有效提升并完善教師的智能系統(tǒng)。

（二）“以人為本”管理——以學(xué)生為本

傳統(tǒng)學(xué)校管理注重的是學(xué)校近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的社會(huì)個(gè)體，在各方面的發(fā)展均未成熟，具有相當(dāng)大的可塑性及潛能。教師在開展教學(xué)的過程中，不能強(qiáng)制性地給學(xué)生灌輸知識，而應(yīng)讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，充分尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生為本必須要擯棄傳統(tǒng)教育重智輕德的錯(cuò)誤思想，通過靈活的教育方法來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育。此外不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體精神，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的氛圍與學(xué)習(xí)條件，深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，與學(xué)生建立平等、信任的良好關(guān)系。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生多引導(dǎo)、少說教、多鼓勵(lì)、少批評，重視學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)學(xué)生的特長。

總之，學(xué)校必須堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，以教師為本，以學(xué)生為本，以家長為本，實(shí)行民主管理，將學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)。同時(shí)注重教師的培養(yǎng)與提高，采用鼓勵(lì)機(jī)制來激發(fā)教師的工作積極性，充分肯定教師的成績。此外，努力提高教師的素質(zhì)水平，以使“以人為本”理念更好地貫徹在學(xué)校管理工作中。

（責(zé)任編輯 袁 妮）