試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

曹業琴

【摘要】隨著經濟全球化的發展以及國際間日益頻繁的交流，使得英語是目前應用范圍最廣的通用語言。同時，英語作為初中學習課程中的三大主科之一，不僅能夠使學生學習到很多專業知識，還能夠在一定程度上提升學生的思維能力，開闊學生視野。近幾年，我國廣泛的推行了新課程改革，對初中英語教學模式進行了全面的改革，提升了英語課堂的教學質量以及初中英語教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 初中英語課堂 有效性

近幾年，我國廣泛的推廣了新課程標準的改革，完善了初中英語的教學理念，重視提升英語課堂教學的有效性。根據資料顯示，很多初中學生在學習英語是，通常只是注重學習英語的基礎知識。而在新課改后，學生的注意力將會放在提升聽說讀寫的綜合運用能力，并且鼓勵學生進行自主學習，提升學生學習英語的興趣，促進初中學生的英語綜合全面的發展。

一、轉換教學主體，調動學生學習英語的積極性

在新課程標準改革之前，我國的初中英語教學的主體還是教師，秉承著“聽教師講”的教學理念，采用“填鴨式”的教學方法，學生只能被動學習，從而喪失了學習英語的積極性，無法主動學習，從而使得初中學生的英語成績普遍偏低。而在新課程標準改革以后，我國的初中英語教學主體就變為了學生，教師也將傳統的“聽教師講”教學理念轉變為“聽學生講”，教學方法也有所改進，使得現在的學生不再是被動學習，而是積極主動的學、樂于學，從而在一定程度上提升了初中學生的英語成績。同時，教師的教學目的也不再是單純的固話教學流程，而是為了能夠規范“教”和“學”的方法，培養學生正確的學習習慣以及自主學習的能力，從而實現提升初中英語教學課堂質量，提高教學效率的目標。

二、采用“三學一導”教學模式

所謂的“三學一導”教學模式，其實就是將導學案作為載體，設計學生進行小組合作學習，讓學生進行自主合作來探究英語學習，以課堂的展示評價作為教學手段，培養學生正確的學習習慣以及自主學習的能力，從而提升了初中英語教學課堂的質量，提高了英語課堂的教學效率，并且保障了學生能夠自主進行高效的學習，好能夠將這一教學模式進行充分的循環。

新課程標準改革后實施的“三學一導”教學模式，就是將傳統英語教學模式中的主體從教師轉變為了學生，在新課改后，教師在課堂上扮演的就是引導者、指導者的角色。首先讓學生進行自主學習，這樣學生就能夠在獨自學習的過程發現知識的遺漏之處，并能夠自主的解決問題，如果最終還是沒能解決，那么這個問題將會形成深刻的記憶；然后有教師教師可引導學生進行合作互動，讓學生在合作互學的過程中共同發現問題，共同討論問題，共同解決問題，既能增加學生之間的交流，也能夠學生的團隊協作能力；最后，教師將引導學生對于知識進行鞏固和拓展，在這一過程中，教師還將對前面兩個過程進行總結，找出可取之處以供學生參考，點出不足之處，讓學生引以為戒。這樣不斷循環，將教師的引導、學生的展示以及教師的評價融入到整個英語課堂當中，不僅能夠增加學生學習英語的自主性與積極性，培養學生良好的學習習慣，還能夠確保教師能夠認真備課，完善教學方案。

三、使用小組合作的學習方式，提高學生參與到教學中去，提高學生的學習積極性

新課標下的初中英語課堂教學應該具有新型的教學理念規劃，就比如說課程上要做的積極主動，高效合作，探究與學習相結合等多種方式上的有機結合，同時要不斷地培養學生的獨立創新能力和深層探究能力，這部分的深化培養可以有效地進一步加強學生的綜合英語素質能力和基礎性英語能力水平的提升。所以根據這樣的現實條件我們要制定相應的措施方法。我們可以運用小組合作的學習方式，提高學生積極參與到教學中的興奮度。

構建學習小組是一種新的科學合理的方法。小組構建是合作學習的基礎，這能有效地促進學生的積極性和興趣感互幫互助，友愛成長，在合作中不斷挖掘知識的真諦和進一步提升探究問題的能力最重要的是還可以幫助挖掘學生潛在的能力，最大化的激勵學生高效完成學習任務。這種方法不僅可以提高初中學生英語的綜合能力，還能激發學生的探究精神。這種一箭雙雕的高效方法正是適合新時代背景下的初中英語教學理念。

在合作的學習小組分配制度上一般采用“求共存異”的方針理念，具體化的內容就是：小組之間的任務要相同，但是小組內間的任務分工要不同，因為每個學生的能力是不相同的，所以教師應該根據不同學生的實際情況做處理，而不是采取僵硬的模式化版式去教學。小組內的學生可以互幫互助彌補自身缺點共同進步，做到前進帶動后勁，既可以發揮優秀學生的優勢化能力也可以幫助基礎稍差的學生產生一定的前進目標，促進學生之間的轉化和成長。小組間一定要進行公平化的競爭模式。

結論：綜上所述，提升初中英語課堂教學的有效性需要很長的時間，不僅需要轉變英語教師的傳統教學觀念以及教學主體，樹立新課改后的全新教學理念，實施全新的教學策略，還應當讓教師多思考、敢創新、在不斷的探索及學習中，完善教學方法，將學生設定為教學主體，才能改善教學氛圍，增加師生之間的交流，促進學生自主學習，綜合提升初中英語課堂教學的有效性。

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