依托語境提高語法教學的有效性

唐寶鳳

【摘要】針對目前高中英語語法教學存在的問題，本文結合教學實踐介紹如何創設語境，讓學生通過觀察、感悟、探索和運用內化語法知識，提高語法教學的有效性。

【關鍵詞】語境 語法教學 有效性

當前高中英語語法教學中，仍然有許多教師采取“滿堂灌”的教學模式，脫離語境直接講授、呈現語法規則，然后進行操練。學生雖然認真聽講，但實際應用時錯誤百出。而語法教學在語言習得過程中具有重要的作用。如果學生不掌握英語的語法規律，那么就不能具備準確、靈活地運用英語的能力。那么如何擺脫當前高中英語語法教學的窘境、創建高效的語法課堂呢？筆者從語境的定義入手探討語境對提高語法教學有效性的重要作用。

一、語境的定義

《韋氏英語學習詞典》把語境定義為言語環境，包括語言因素和非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境?！杜＝蚋唠A英漢詞典》把語境定義為人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現為言辭的上下文或不表現為言辭的主觀因素。Firth在Personality and Language in Society中提出語境既有語言因素構成“上下文”的語言語境，又有非語言因素構成的非語言語境。綜上所述，語境指在交際過程中影響語言使用者分析、理解語言含義的各種因素。

二、語境在語法教學中的作用

語法有系統性，主要體現為語法結構中的主謂關系，從語義角度看，句子的謂語成分是構成命題的關鍵部分（述謂），表示靜態意義和非靜態意義（行為和過程）是不同的，這體現了語法結構的系統性特征。其次，語法有交際性，語法結構和規則反映語言活動者的相互關系、思想交流和交際方式，體現不同的社會地位和主觀認知態度。比如句子的語序體現詞匯按照不同的順序組合形成的句法結構及由此表達的不同意義，而虛擬語氣表示說話人的主觀愿望或假想，不一定是事實或與事實相反。同時英語句子的時體特點和從句的使用具有情境性，受語境的影響很大。時態和體態表示動作發生的時間和狀態，表達某行為或狀態的意義時必然指出其所處時間，同時表現的方式往往體現說話人意圖，有明顯的感情色彩；從句補充主干句的信息、幫助表達交際意圖。另外，語法有語篇性，語法中的語態不僅體現意義的主動與被動、靜態與動態，還有較強的語篇性，對復合結構的主語具有很強的影響力。

語法知識的系統性、交際性、情境性和語篇性在高考測試中有充分體現，近幾年的高考試題不再拘泥于語法形態的考察，更重視考察在情境與語篇機制下理解語法規則和結構的能力以及交際活動中對語法規則的變通能力，即體現學生的交際能力，測試學生在語篇和語境條件下理解語言的能力。因此有效的語法教學應創設以交際性為導向的話題，使學生在真實語境中習得語法結構及其所要表達的意念、人際和語篇等功能。

三、依托語境，有效提高語法教學

英語新課程標準提出弱化語法，但不是說學語法沒什么用，而是要重新認識語法學習的作用，要重新思考語法教學的方法。教師要根據學生的認知心理特點和教學內容，創設與所教語法有關的情境，引導學生在情境中觀察、發現、歸納語法規則，并融入到實際的語言使用中，語法知識上升為語言能力，最終實現交流的目的。

1.利用語篇創設語境。脫離具體的語境學習語法知識必然乏味，而語篇是含有一定語境的多種語法形式的有機組合，因此要把語法放在語篇中，讓學生感知、體驗語法知識。語篇可以為語法規則的比較、歸納和總結提供良好的上下文語境，語法所蘊含的意義也才能得到充分體現和理解。例如：（1）Ill go and see my parents tomorrow. I____ （not see） them since I left my hometown. （2）I saw my parents yesterday. I____（not see） them since I left my hometown.僅從從句看二句都用現在完成時，但兩句語境不同：（1）句指到現在為止，用現在完成時；（2）句指到昨天為止，用過去完成時。利用具體的語篇進行時態教學，為學生提供了真實的語言環境和時態用法實例，也充分展示各時態之間用語和意義上的區別。若忽視語境，說出或寫出的句子不一定恰當，甚至是錯的。當然教師設計和選擇語篇時要貼近生活和時代脈搏、要關注語篇的難度和趣味性。

2.利用多媒體創設語境。多媒體教學手段集文字、圖像和聲音于一體，利用多媒體不僅為語法規則的學習提供了語言使用和交際的具體情景語境，而且能使枯燥、靜態的語法知識變成有趣、動態的語言環境，學生可以有效運用聽覺、視覺等感官參與學習，提升了學生的學習主動性積極性，提高了語法課堂效率。

3.利用課堂活動創設語境。教師在語法教學中可以根據教學內容和學生的認知心理特點，用一些生動有趣的課堂活動創設情境，如信息溝活動、角色扮演、小組討論、猜謎競賽等，學生在活動中真實運用語言進行意義的理解和表達，從而熟練掌握所學的語法知識。

四、結束語

英語學習的最終目的是培養學生的綜合運用能力。語法是語言知識的重要組成部分，是學生正確理解和準確輸出的前提，教師需要認真分析研究教學對象，多角度考慮適合的教學方法，積極創設語言情境，讓學生在恰當的語境中、在自由表達的過程中學習并掌握語法知識。教師只有把現有教材的話題和學生熟悉的、感興趣的話題融入語法教學，聯系生活實際，努力創設真實的活動情景，激發學生學習語法的積極性和創造性，才能提高語法教學的有效性，提升語法學習的效果。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.（2000）An Introduction to Functional Grammar.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]程曉堂.關于英語語法教學問題的思考[J].課程·教材·教法，2013.4.

[3]何自然.語用學探索[M].暨南大學出版社，2012.