高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

鄒津婷

摘 要：根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)及要求，在校企合作模式下完成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，從該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀和我國(guó)校企合作分析入手，從校企合作相關(guān)機(jī)制、人才培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)素質(zhì)鍛煉、過(guò)程考核制度的推進(jìn)等方面展開(kāi)討論和闡述，通過(guò)研究高等職業(yè)教育與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施，對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職教育 機(jī)電一體化技術(shù) 校企合作 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0142-02

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中關(guān)于校企合作中提到，推動(dòng)專科高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵(lì)校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院；以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。因此，研究高等職業(yè)教育與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施，并應(yīng)用于高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持“產(chǎn)教融合把握培養(yǎng)方向、校企合作創(chuàng)造實(shí)踐條件、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新培育方法、知行合一培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)”的總要求。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生為高職學(xué)生，起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。近3年招生情況穩(wěn)定，從教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)方面探究該專業(yè)的人才培養(yǎng)方式，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)與綜合型課程的設(shè)置，急需在校企合作的形式下開(kāi)發(fā)補(bǔ)充上述兩類課程。

2 該國(guó)校企合作現(xiàn)狀分析

我國(guó)現(xiàn)有校企合作模式總體上是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的合作模式，形式多樣（如“訂單式”“零距離對(duì)接式”“捆綁式”“產(chǎn)學(xué)研一體式”等）。就其本質(zhì)而言，在于把職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和“雙贏”局面，最終目的是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展。但在實(shí)際操作上，還遠(yuǎn)沒(méi)有形成科學(xué)化的深層次合作，大多處于學(xué)校為主動(dòng)方、企業(yè)為被動(dòng)方的局面，建立高效、可運(yùn)作的校企合作機(jī)制十分必要。

3 該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 建立該校機(jī)電一體化專業(yè)校企合作相關(guān)機(jī)制

（1）建立校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)制。

高職院校和企業(yè)隸屬不同體系，學(xué)校教師和企業(yè)專家的行為習(xí)慣與思維方式存在一定差異，而且校企雙方在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程體系上提供的時(shí)間與精力有限，易產(chǎn)生分歧。因此，學(xué)院專業(yè)教研室將成立專門(mén)的課程體系構(gòu)建機(jī)構(gòu)，吸收具有先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員，主要職能是為課程建設(shè)提供潛在理論支持；協(xié)調(diào)、解決三方企業(yè)專家、專業(yè)教師與課程專家在課程構(gòu)建過(guò)程中可能會(huì)遇到的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。

（2）建立校企共同育人機(jī)制。

鑒于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的職業(yè)課程體系建構(gòu)的工作涉及范圍廣，影響因素多，因此要建立校企深度合作機(jī)制。具體為統(tǒng)一學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，共同制定人才培養(yǎng)方案；共同實(shí)施職業(yè)素質(zhì)技能考核，使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體，以此實(shí)現(xiàn)校企共生共贏。

（3）建立校企共同督導(dǎo)機(jī)制。

通過(guò)校企共同推進(jìn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系在管理中，重點(diǎn)是過(guò)程控制。該校將建立和完善專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量管理制度。

首先，建立企業(yè)專家備課制度、校企課程研討制度；其次，完善相關(guān)制度執(zhí)行的督導(dǎo)機(jī)制，測(cè)量、評(píng)價(jià)、分析和改進(jìn)課程的實(shí)施過(guò)程，從而形成自覺(jué)要求、自我檢測(cè)、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的良性管理機(jī)制，為校企合作下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供管理保障。

3.2 實(shí)行“雙證書(shū)”制度

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容涵蓋相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)模式和教學(xué)萬(wàn)法與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，從而使職業(yè)教育與職業(yè)資格制度相互溝通，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

3.3 人才培養(yǎng)過(guò)程突出職業(yè)綜合素質(zhì)鍛煉

機(jī)電一體化專業(yè)教研室對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、重組，充分考慮專業(yè)課程特色，建立了電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，雙管齊下，滿足院部機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。

同時(shí)，積極研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)1∶1比例，推行“學(xué)做結(jié)合、賽練互通”的教學(xué)方法，通過(guò)理實(shí)一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容與安排教學(xué)。

3.4 積極推進(jìn)過(guò)程考核制度

制定以提高職業(yè)能力為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目過(guò)程考核、閉卷筆試、故障分析訓(xùn)練、實(shí)際操作及生產(chǎn)實(shí)踐演練等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用考核與實(shí)踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了師生、企業(yè)專家共同參與，以職業(yè)能力考核為主、職業(yè)知識(shí)、態(tài)度為輔的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。

3.5 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

借助校企合作平臺(tái)，使教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)得到一定程度的提高。首先是校內(nèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)或安排青年教師利用假期、休息日到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加職業(yè)技能培訓(xùn)，參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，加快實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平的提高；其次是進(jìn)行外部引進(jìn)與輸出，從企業(yè)調(diào)入工程技術(shù)人員及能工巧匠，作為兼職教師，選派校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資方面的互贏、共享局面。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)實(shí)施近一年，作為高職院校，我們明確自身的特點(diǎn)和歷史使命，下一步將會(huì)繼續(xù)積極地貫徹校企合作的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)生職業(yè)發(fā)展入手，與企業(yè)繼續(xù)探索合作結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方法，充分實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略聯(lián)盟，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享和文化融合的大局面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)的價(jià)值雙向提升。

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