項目教學法在《資源遙感與信息技術》教學實習中的應用

吳素霞 范海榮 宋士濤

【摘 要】將項目教學法引入到《資源遙感與信息技術》教學實習中，結果表明：在完成教學實習任務的前提下，該教學方法大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，加深了學生對理論知識的掌握和理解，同時還培養了學生的創新能力和實踐能力，培養了學生的吃苦耐勞和團結協作精神，有利于學生養成良好的職業習慣，提高了學生的就業競爭力。

【關鍵詞】項目教學法 《資源遙感與信息技術》 教學實習

一、前言

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其實質就是在高度仿真的職業環境下為完成某個具體工作任務所進行的職業活動。項目教學法有利于激發學生的學習興趣，提高學生的知識水平和技能水平，有利于培養學生的創新能力和實踐能力，還可以培養學生的團隊合作精神、良好的職業習慣，提高學生的就業競爭力等。

《資源遙感與信息技術》是農業資源與環境專業本科教學的必修課程，在整個專業培養中占有非常重要的地位。該課程與實踐聯系較為緊密，要求培養學生具有一定的實踐能力和應用能力，而該課程理論知識較為抽象，學生普遍反映難以理解。項目教學法恰好適合于這種情況的課程教學，有利于培養目標的實現。鑒于此，本研究嘗試將項目教學法引入到該課程的教學實習中去。

二、項目教學法在《資源遙感與信息技術》教學實習中的實施過程

（一）確定項目任務

所確定的項目任務既要涵蓋全部或絕大部分課程內容，又要有利于項目教學法的應用。在全面把握項目教學法的基礎上，結合課程培養目標和教學內容，確定本教學實習項目任務是：分發給每組兩幅TM影像，要求每組完成給定年份昌黎縣土地利用/土地覆蓋類型遙感計算機自動分類調查，要求分類精度不低于50%，且最終分類結果轉換成矢量結構，用ArcView進行專題圖的制作和輸出、結果的統計。

（二）制定工作計劃

將授課班級按每組5～6人事先分成若干小組，以小組為單位組織學生討論，學生結合已學過課程內容，針對項目任務的要求，通過討論制定出每組詳細的工作計劃，確定具體工作步驟和程序，要求工作計劃中還應包括各組所需的物質準備和小組內成員的分工等。

（三）組織實施

在項目實施的過程中，始終堅持以學生為主體、教師為主導的原則，激發學生主動學習的積極性，兼顧各方面能力的培養。

在組織項目實施的過程中，又將項目進行了細化，根據項目任務最終確定了9個子項目，分別是（1）幾何精校正；（2）遙感圖像的增強處理；（3）圖像的鑲嵌與裁剪；（4）遙感圖像計算機自動分類；（5）掩膜處理；（6）分類結果精度檢驗；（7）數據結構類型的轉換；（8）專題圖的制作與輸出；（9）結果統計分析。所設置的9個子項目，涵蓋了該課程的絕大部分的教學內容，且這9個子項目表面看似獨立，其實內部相互聯系，構成了一個完整的有機體。

在個別環節增加了學生討論總結的過程，有利于培養學生分析問題能力和總結能力的培養。比如在完成遙感圖像幾何精校正工作后，讓同學們討論總結在操作過程中哪些原因會引起誤差。

（四）成果展示

項目任務完成后，每組選派一名代表將完成成果進行全班展示，這個環節有利于培養學生的成就感，增強學生的自信心。

（五） 項目評價

項目評價是項目教學過程中不可或缺的環節，本教學從三個方面進行項目實施效果評價，分別是學生自評、小組互評、老師點評。在進行評價時，引導學生就自身在項目實施過程中的收獲和不足進行全面的評價。同時鼓勵小組之間進行評價，通過相互評價，促進學生反思。之后教師對學生實習中的表現進行點評，肯定學生的成績，指出存在的不足和今后努力的方向。

三、項目教學法在實施過程中存在的問題和對策

（一）人數過多的問題

每屆學生實習人數都在40～60人之間，這么多學生擠在一個機房，指導老師不容易控制，從而會影響教學效果。應該控制班級人數，一個班的人數控制在30人以內，超過30人時應該分班在不同的機房進行教學，指導老師分工指導。

（二）場地和設備的影響

實習場地是以固定電腦、桌椅的教室為主，這種環境不便于討論交流的進行。學校應加大資金投入，改造實習場地，使得在滿足完成教學任務的同時，又有利于開展討論總結和成果展示。

（三）學生對項目教學法不適應

學生已經習慣了傳統的教學模式，讓他們由被動學習轉為主動學習需要一個過程，或者有的學生從心理上就抵觸這種教學模式，就等著老師講每一步應該怎么做。在平時的教學中，應該加強引導，讓學生轉變觀念，由被動學習轉為主動學習。

（四）所用數據太陳舊

實習所用的地形圖參考數據時間太久，與遙感數據年份相差太多，學生尋找地面控制點需用花費很多精力，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性，應更新地形圖數據。

四、結束語

總之，項目教學法在《資源遙感與信息技術》教學實習中得到了成功的應用，不但完成了教學實習任務，還大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，加深了學生對理論知識的掌握和理解，培養了學生的創新能力和實踐能力，培養了學生的吃苦耐勞和團結協作精神，有利于學生養成良好的職業習慣，提高了學生的就業競爭力。

【參考文獻】

[1]劉忠艷，喬付，周波，等.項目教學法在數字圖像處理教學中的應用[J].高師理科學刊，2015（02）：75-77.

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