習作教學“放飛童心，張揚個性”的探索

邱元法

童心就像水晶一樣澄澈透明，不會有絲毫的矯揉造作和虛偽掩飾，因此兒童往往口無遮攔，想說什么就說什么。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：小學習作教學應“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……”也就是要求我們在習作教學中要放飛童心，讓他們自由自在地表達思想，張揚自己的個性。誠如著名兒童作家冰心所說的：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑脫脫，自自然然地畫在紙上。”只有這樣，才能使學生敢于求異，不斷提高習作水平，也使其創新的火花不斷迸發。

一、引導想象，放飛思維

想象是一種立足于現實而又跨越時空的思維，它是創造力的翅膀。沒有想象，就談不上創新。作文教學中，教師應注意發現和發掘學生自由想象的潛能，利用一切可供想象的條件，放飛學生的思維。

首先，在閱讀教學中，利用教材的內容，引導學生進行想象，培養想象能力。如教學《科利亞的木匣》這篇課文時問學生：“從這篇課文你想到了什么？舉個例子說一說。”對于學生所說的，只要大體正確都要給予肯定，并著重鼓勵學生說說不同的看法。如，有的學生說：“要學習科利亞碰到難題認真思考，不要被困難壓倒的精神。”有的學生說；“要認真觀察周圍的事物，不能用一成不變的眼光對待事物。”如教學《五彩池》這課關于池水的顏色的片段時，可以引導學生從“檸檬黃”一詞引出“蘋果綠”“草莓紅”“柚子黃”等。學完了《高大的皂莢樹》，讓學生說說在生活中，見到的哪些樹，有什么特點和作用。這樣，如讓學生模仿這課的寫法，他們就會感到有內容可寫了。

其次，在習作課上努力挖掘、贊頌生活中的真、善、美，也挖掘、鞭撻生活中的假、惡、丑。如教學寫觀察作文時，課前布置學生觀察上學路上的所見、所聞、所感，下課十分鐘的所見、所聞、所想等。然后讓學生在小組內交流，班上交流，最后動筆寫下自己的觀察所得。有個小女生這樣寫道：“只見我們班的小霸王，雙手托著一架嶄新的照相機（不知是哪弄來的），像一座大山似的，挺神氣地走了進來，我心里有點緊張，趕緊移移座位，免得他一不高興會惹上麻煩。沒想到他露出難得的笑容，舉起相機對著前面一位小個子的同學的屁股“咔嚓”一下，又去尋找下一個目標……”

另外，小學階段應該大力提倡和指導學生寫想象作文或續編作文。因為，這個階段的學生思維最活躍、想象最豐富、聯想最奇妙。讓他們把想象、聯想的內容寫下來，更能激發他們的興趣。如學習了《陶罐和鐵罐》之后，筆者指導學生編故事，就有學生很有創造性地寫了《臉上器官四兄弟》《毛筆和墨》等好作文，充分發揮其個性潛能，展示了聰明才智，顯露出獨特才華。

二、創設情境，放飛興趣

布魯納認為：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。創設輕松和諧的習作氛圍有利于學生放飛興趣。如教學作文《秋天的景色》時，筆者就說：“大家認為作文難，不好寫，但是只要大家認真觀察，認真地寫，應用老師教的方法就能寫出好作文的。大家想不想寫好作文呀。”“想。”學生們異口同聲地答著。“好，老師要讓你做的是觀察，注意要認真。要按順序地看。一邊看樣子一邊想象。”接著就復習觀察順序（有從上到下的，從遠到近的，由近到遠的……）讓學生挑選自己喜歡的觀察方法進行觀察。然后帶著學生按順序站在走廊上由遠到近或由近到遠地看著前面的操場和對面的山。待學生觀察后回到教室，筆者就發現學生的臉上充滿了喜悅。此時，筆者讓學生把觀察所得寫下來。學生就不會像以往那樣皺著眉頭抓著頭皮一個字也寫不了，而是埋頭在自己的本子上寫著，將自己所見、所聞、所想訴諸筆端。筆者從學生習作中發現了不少有創造性的語言，如：“教學樓前面的一排柏樹，如穿著珍珠似的鎧甲的衛士，精神抖擻地站著，守衛著校園。”“遠處的群山像是披著乳白的輕紗……”經過一段時間的練習，學生的習作水平明顯提高，筆者選擇部分優秀習作寄到各地參賽。得獎的拿到獎品時，春風滿面，顯示了再接再厲的決心；沒得獎的向得獎者投去羨慕的目光，暗暗下決心要寫好作文。

三、關注差異，放飛個性

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩。”作文教學必須關注學生個性，讓他們寫自己想說的話、想寫的事，這樣的習作才能體現個性特點。如教學寫信時，讓學生明白了寫信格式后，鼓勵學生寫自己想說的話，想跟誰說就跟誰說。結果關心班級的學生就向老師介紹班上一些老師不知道的情況，關心同學的就寫放學回家路上同學無知的表現……如有位學生這樣寫：“……最近有個別男生不好好學習，讓您不開心，您在課堂上沒了以往常見的笑容，變得十分嚴肅，我有點怕。課余時看到老師跟同事聊天時的燦爛笑容時，我就想老師什么時候才能對我們笑呀。老師您笑一笑好嗎？俗話說一笑消千愁呀……”寫得多好呀！關注學生差異，讓他們從自己的視角，用自己的語言，寫自己的感受，其個性色彩就能得到彰顯。

四、體驗生活，放飛情感

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文字。”應該引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的頭腦思考生活，用自己的雙手表達生活。讓生活走進作文，讓作文走進生活。為此，筆者堅持做到以下兩點：1.鼓勵學生寫觀察日記和周記，把自己的一些想法或所聞所見都寫下來。在檢查學生日記時，發現有好的內容時，就及時表揚，并讓學生自己修改后，找機會拿去參賽。例如，三八節結合課文《荔枝》，讓學生回去向媽媽表示愛意，然后寫一篇日記。交上來的日記，多數富有真情實感。其中有位寫買手套寫得特生動，經過修改，在市級征文比賽中獲得一等獎。2.利用春秋這美好的季節帶學生走向大自然，投入到大自然的懷抱中或鼓勵學生參加社會實踐等活動，然后引導學生將看到的、聽到的、想到的寫下來；或鼓勵學生參加自己喜愛的活動，有選擇地把活動過程和真實感受寫出來。學生喜愛的活動多種多樣：有書法、繪畫的，有音樂、舞蹈，有體育競技……把這些親身經歷的多姿多彩的生活和感受寫下來，就會有許多富有創意的好作文，如《與秋天約會》《春天遐想》《歡度國慶》等一些優秀作文在全國作文大賽獲獎就是實證。

（作者單位：福建省福鼎市流美中心小學）