和美語文課堂的探索

劉麗

“和美”指的是和諧、尚美。和美語文課堂是指在和美教育的理論指導下，構建高效課堂，培養全面發展的人才。

一、“和美教育”及其與語文課堂的聯系

和美教育的思想淵源主要來自于中外教育史上源遠流長的“和諧教育”思想及“以美育人”思想。在時代發展下，行政部門一方面要求教師要出“高分”學生，另一方面又要求教師減輕學生的作業負擔。大部分家長沒有時間教育或不懂得如何教育孩子，也把分數的高低作為衡量學習好壞的唯一標準。在這種高壓氛圍中，導致教師不得不重點關注“考什么”， 無法擺脫傳統教學模式，為了考高分而教學。教師的壓力傳遞到學生的身上，導致師生關系緊張。層層壓力導致教師過度關注“怎么考”，大部分教師總是在琢磨怎樣讓學生掌握某個知識點，圍繞課本“怎么教”展開教學，也沒有整合課程的技術能力，往往忽略了兒童的發展。學生的閱讀興趣不濃，在家不喜愛閱讀課外書，知識范圍狹窄，局限于課內四十分鐘掌握的知識。語文課堂氛圍沉悶，學生缺乏自信，缺乏個性，不愿思考，不想表達，不會交流，不會審美，為了分數死記硬背。

二、和美語文課堂的探索

教師態度是師生平等、生生平等的重要決定性因素。教師態度的感情成分是一種情緒情感體驗，如尊重與輕視、喜愛與厭惡、熱情與冷漠等，教師要尊重愛戴每個學生，對學生熱情關心，能夠設身處地為學生著想，讓學生感受到班級、學校有家的溫暖。只有在充滿愛的溫馨環境里，學生學習的積極性和學習動機才能更好的發揮出來。教師要與學生交朋友，平等對待每一位學生，才能讓學生主動地靠近。在實踐研究中，當教師以正面的態度鼓勵學生，會形成榜樣效應，使學生迅速集中注意力，積極主動地參與課堂活動。面對重重的工作壓力及生活壓力，教師要學會調整自己的情緒與心態，才能以積極樂觀的態度影響學生。

和諧發展是教育的理想境界，也是“新課標”極力倡導和追求的價值目標取向，而和諧發展的核心是人格的和諧發展。只有在師生之間、生生之間平等對話中，學生才能充分地弘揚個性養成探索求知的情感態度、動機。師生對話是否有益、高效，取決于課堂氛圍是否良好;課堂氛圍是否良好，取決于教師的態度。課堂對話中，教師的態度是關鍵中的關鍵。教師應該致力于良好課堂氛圍的構建，努力創設輕松愉悅，充滿探索的課堂氣氛，才能展開卓有成效的師生對話，激發學生的求知欲望，引領學生走向成功。因此，教師在評價學生時要注意自己的態度以及措詞，給予學生充分的肯定與鼓勵。在課堂提問中，常常出現這樣一種現象，當學生回答錯誤時，教師直接否定并中斷對話，接著請另一位學生回答。請看以下一段課堂實錄：

〖課堂實錄〗在教學人教版二年級上冊《假如》時，指導學生仿照句式“假如我有一枝馬良的神筆，我要給空前的小樹畫一個紅紅的太陽。”進行說話訓練。

生1：我要給被破壞的森林畫許多綠色的樹。

生2：我要給被破壞的森林重新畫一片美麗的森林。

生3：我要給失明的孩子畫一個聰明的腦袋。

師：失明的孩子？誰知道是什么樣子的？什么是“失明”？

生4：“失明”指的是眼睛看不見。

師：眼睛看不見的時候最需要什么？

生4：眼睛——

師把話筒遞給生3：你能再說一遍嗎？

生3：我要給失明的孩子畫一只眼睛。

師：我們的眼睛有多少只？

生：兩只。

師：兩只——我們可以說——（眾生答：“一雙”）。請你再說一遍。

生3：我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛。

在以上課堂實錄中，當學生回答錯誤時，教師不直接否定答案，而是換了一種方式，耐心地給予恰當的指導與鼓勵，允許學生出錯并給予改正的機會。在師生平等對話中，營造一個和諧的氛圍，有效地維護了學生的學習積極性與自信心。

責任編輯 邱 麗