探索初中語文課堂教學新模式

吳岑芬?オ?

[摘 要]在新的教育形勢下，初中語文教師如何更新教育觀念，探索課堂教學新模式，促進教學質量的提升，成為需要重點思考的一大問題。立足于初中語文課堂教學現狀，主要分析了課堂教學新模式。

[關鍵詞]教育觀念 初中語文 教學模式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030031

初中階段是學生時代最為輕松的階段。初中生沒有了小學生的無知，同時也不必為了高考而忙碌，所以初中階段是培養學生綜合素養最重要的階段，而語文知識的學習是培養學生文化素養最直接的方式。所以，探究初中語文課堂教學的新模式，提高課堂教學效率有著重要意義。

一、傳統初中語文課堂教學模式的弊端

為了探索新型的初中語文課堂教學模式，我們必須了解傳統的教學模式，發現其優勢以及存在的問題，只有這樣教師才能夠有針對性地創新教學模式，課堂教學效率才能夠大幅度地提高。

1.過于注重課本教學，忽略了以人為本

在傳統的教學模式中，語文課堂都是以教師為主體，教師在課堂上講解課本知識，而學生的任務就是努力理解和記憶，這樣的教學模式使學生的學習變得很被動，自我理解和疑惑不能及時表達出來。教師在教學時過于相信課本，沒有考慮學生的實際情況。例如在學習古詩文時，一般需要學生背誦全詩，但由于學生對于古詩文的理解不夠透徹，背誦起來就很困難，這時教師仍要求背誦就會使學生的學習任務變得繁重，不利于學生的健康成長。這樣的教學方法雖然完成了學生的學業要求，但對于學生綜合能力的培養作用卻不大。

2.課堂過于沉悶，學生學習熱情不高

在初中語文課堂教學中，學生和教師都會有尊師重道的認知，雖然這樣的認知是中國燦爛文化的結晶，但正是這種認知使學生和教師在教學中存在隔閡，學生和教師之間不能夠輕松愉快地交流自己的想法。教師在教學時過于嚴肅，在課堂上嚴禁學生討論，大大打擊了學生主動思考的熱情，同時教師的教學方法過于沉悶，課堂沒有趣味，學生對于這樣的課堂反感，學習熱情低下，課堂教學效率自然不高。

二、初中語文課堂教學新模式的探究

在新的教育觀念下，積極改進初中語文課堂教學模式，最大限度地培養學生的語文素養，為學生未來的學習生活打下扎實基礎。

1.結合生活創設趣味教學情境

語文知識在學生的日常生活中運用最為廣泛，很多語文知識來源于生活。如《春》《濟南的冬天》《三峽》等都是現實生活中的實例，作者通過文字把自身的感受表達出來就成為課本知識。在實際生活中學生需要寫日記、調查報告、讀后感等，這些都是語文知識生活化的表現。而對于學生來說有趣的事物往往會吸引他們的興趣愛好。所以教師在教學時，要注重結合生活開展趣味教學以吸引學生的學習興趣，讓學生主動投入到課堂學習中去。例如，在學習《多彩四季》一章時，教學目的是讓學生學會寫記敘文，學會記錄四季的特點。這時教師就可以在上課前讓學生寫一篇關于自己最喜愛的季節的文章，讓學生主動去觀察四季的特點，這樣一來學生對于四季就有了自己的看法，這時再向學生介紹文人眼中的四季，讓學生感受文人筆下的四季有何不同，學生的學習興趣就被吸引了，對于課堂學習就會變得用心。再如，在教學《國寶——大熊貓》時，可以在課堂上通過多媒體展示大熊貓，讓學生在學習課文前就愛上大熊貓，這樣學生的學習熱情自然高漲，課堂教學效率自然得到提高。

2.堅持以學生為本進行教學

新課改頒布后，對于學生的課堂主體地位有了明確的規定，課堂教學的任務不僅僅是完成課本知識的教學，也要注重對學生綜合素質的培養。所以，教師在教學時要堅持以學生為本，把課堂還給學生，讓學生在課堂上敢于表達自己的思想，培養學生的綜合能力。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師在講解完課文后，要主動設置問題讓學生進行思考并鼓勵學生積極回答，可以讓學生談談自己從文章中得到的感受，寫成讀后感，這樣既鍛煉了學生的習作能力，也鍛煉了學生的表達能力。教師在教學時要注重以學生為本開展教學，在完成教學任務的同時，也要培養學生的綜合素質和能力。

初中語文教師在教學時要注重以學生為本開展教學，及時調整教學進度和方法，這樣才能充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位，從而提高初中語文課堂教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]畢景剛，韓穎.關于“杜郎口教學模式”的新思考——走出一條“辯證、發展、創新”的課程改革新路[J]. 教育探索，2011（2）.

[2]唐建剛.新課標下對初中語文課堂教學改革的思考[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012（S4）.

[3]劉呈興.中學語文課堂教學模式的探索與實踐[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）.

（責任編輯 陳劍平）