高考備考中怎樣提高學生的化學學科能力

徐向永

摘要：近年來高考化學題堅持了知識和能力全面考查，并逐年向能力測試方向傾斜。現代教育學認為：發展學生的智力、體力和創造才能，不僅是順利地、高質量地進行教學的必要條件，也是培養全面發展的新人的要求。所謂智力，是指個人在認識過程中表現出來的認知能力系統，它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力。

關鍵詞：高考備考；提高；化學；學科能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0034

在高考備考中怎樣提高學生能力，這對于提高學生的解題速度和準確性，進而提高高考成績都是十分重要的。化學學科能力的要求是觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。

一、以思維能力為核心來培養學科能力

1. 訓練學生思維的變通性，克服思維定勢

學生解題時，通常按自己的思維方式去思考問題。就解題常規而言這是行之有效的，然而思維定勢也存在消極影響，考慮問題容易出現“思維固定化”現象，導致解題失誤。

例1. BiCl3水解生成BiOCl白色沉淀。

（1）寫出水解反應的化學方程式：__________________ 。

（2）醫藥上把BiOCl叫做次氯酸鉍。該名稱 （正確或錯誤）____________，理由是__________。

（3）如何配制BiCl3溶液。

學生很容易做錯這道題，特別是第（2）問錯得最多。由于受教材中“HClO”知識的干擾，影響了學生對次氯酸鹽本質的理解。所以，許多學生認為名稱正確。而事實上，BiOCl中的Cl顯-1價，HClO中的Cl顯+1價，所以不能稱為次氯酸鹽。

要克服思維定勢的消極影響，應從加強雙基教學入手，加強基本解題方法的訓練，改變學生按固定思維模式思考問題的習慣，加強發散思維的培養，采用一題多解、一題多變等方式，讓學生從不同角度來考慮問題。

2. 訓練學生思維的敏捷性，提高做題速度

總復習中要把基礎知識的系統復習與鞏固放在首位，沒有扎實的基礎知識，提高思維的敏捷性就是一句空話。

例2. 一定溫度下，向足量的飽和 Na2CO3溶液中加入1.06g無水 Na2CO3，攪拌后靜置，最終所得晶體的質量（ ）。

A. 等于1.06g B. 大于1.06g而小于2.86g

C. 等于2.86g D. 大于2.86g

1.06g Na2CO3對應著2.86g Na2CO3 10H2O；溶液中水的減少，也會使原來溶解的Na2CO3 部分以 Na2CO3 10H2O 形式析出。故答案應選D。

因此，在總復習中應根據大綱，緊扣教材重難點，精講巧練，注意定時練習，加強學生快速思維的意識，在學生心理上造成思維的緊迫感，促使學生自覺地為培養自己的思維敏捷性而積極努力。

二、以實驗能力、觀察能力為基礎來提高綜合實驗能力

綜合實驗能力包括運用元素化合物知識、化學基本操作、化學計算等基礎知識和技能的能力，以及推理、設計實驗等能力。提高綜合實驗能力，可以采取以下措施：

1. 在實驗復習基礎上拓展、創新和綜合，提高應對能力

化學基本實驗操作是化學實驗的基礎，也是歷年高考化學實驗題中考核的重點。在高考備考中應注重對基本實驗的復習，尤其對教材中關于萃取、分液、過濾、蒸發等操作，托盤天平、容量瓶及滴定管的使用，物質的量濃度的配制，裝置氣密性檢查等基礎實驗的復習和鞏固，同時在實驗教學中注重通過實驗來逐步培養學生描述實驗現象和通過實驗現象去探討實驗原理的能力，從而使學生能夠從基本實驗中逐步走向實驗的綜合化，達到實驗能力的逐步提高，實驗意識的逐步加強。

從這幾年高考題不難看出，許多實驗題是源于教材上典型實驗的改裝、拓展或創新，也就是源于教材但高于教材。因此，在高考實驗備考復習過程中，對教材上演示實驗的復習應該進行落實和鞏固，尤其是對一些物質的制備實驗和物質的性質實驗，以及物質的測定實驗要進行深入地探究，對實驗中所涉及的重要反應的化學方程式和重要的實驗現象均應做到熟練，還要對這些實驗進行類比研究，把研究性學習落到實處。而不是一味在考前追逐新穎的實驗題而丟掉最根本的教材實驗。換句話說，就是考前應回歸教材，吃透教材，做到以不變應萬變。

2. 注重實驗體驗，培養思維能力

相當一部分考生對重要實驗只能知其然而不知其所以然，實驗不單純是操作，它還需要學生對之有所理解，在實驗過程中，思維能力同樣起著核心的作用，這是觀察能力和實驗能力培養的更深層次的含義。對于基礎實驗知識理解深度的考試，將是今后高考試題的重點內容之一。教師必須引導學生盡可能弄清楚每一個實驗，特別是重要實驗的原理、操作過程、現象、原因、結論、注意事項、影響因素、結果分析等，要求學生多提問題、多思考，怎么做，為什么要這樣做，不這樣做是否可以，還可以怎樣做。現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題，是對問題的思考。因此，圍繞問題組織探究性學習，同中求異，異中求同，必然能培養學生的思維能力（特別是求同思維和求異思維的能力），必然能大大加強對基礎實驗知識深度的理解。

3. 提供開放性實驗情境，提高解決實驗問題的基本能力

縱觀近幾年的高考化學實驗試題，我們不難發現近年來都增加了開放性問題。學生必須多層次、多角度去分析解決問題。開放性試題通常可以從：（1）設計簡單的實驗方案；（2）考查實驗操作細節；（3）處理化學實驗問題等方面進行命題。具體考查有實驗方案的設計和方案的評價、實驗數據和實驗結果的分析等。

從近年來高考化學實驗題來看，最為典型的命題思路就是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學生視角和思維方式的差異，得到不同的實驗過程或結論。因為此類試題既能考查學生對問題的分析能力，又能考查學生對實驗的探究能力，同時也是實驗改革的一個方向。

為了適應中學生的知識能力水平，中學教材中的某些實驗可能不是最優方案，所以在實驗復習中要啟發學生根據實驗原理來設計實驗步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器方法，力求使設計的實驗儀器簡單、操作便捷、節省試劑、現象明顯、安全防污等，以培養和增強學生的實驗設計能力和創造性思維能力。

對實驗方案的評價應遵循以下原則：①能達到實驗目的；②所用的原料常見、廉價；③原料的利用率高；④過程簡捷優化；⑤沒有對環境造成污染；⑥實驗的誤差小；⑦實驗安全。能達到上述七點要求的實驗方案，應該說是最優方案。

4. 規范實驗題的文字表述能力

高考中的實驗題，往往是通過文字表述來體現的。隨著試題的開放性的加強，文字表述能力越來越重要，許多學生在文字表述方面顯得十分被動，語意不清，甚至前后矛盾，邏輯混亂。因此，教師在平時練習實驗題時，要加強文字表述能力的訓練。特別是對實驗步驟、實驗現象以及對實驗結果的解釋的描述，應做到簡潔明了，一目了然。要求學生書寫答案要完整、全面。如飽和NaHCO3溶液、500mL 容量瓶、55℃水浴加熱等，在實驗填空題中，學生很容易遺漏這些加雙橫線的字，或不重視這些關鍵字的書寫，結果造成答案的不完整。

實驗考題則成為能力考查的重頭戲。而學生對實驗題總是感覺難以把握，問題的瓶頸是學生缺乏實驗體驗。因此建議實驗的復習要貫穿整個復習過程，全面復習初高中所有的學生實驗、演示實驗、家庭小實驗和研究性課題，適當的時候可以重做演示實驗或分組實驗。

三、以培養自學能力為主線來提高學科能力

1. 對學過的知識逐步做到自我完善

每個學生應結合自己的情況采用行之有效的復習方法，以達到在原有基礎上逐步提高的目的。為此，筆者提出幾點建議：（1）增強自我檢查的意識，在限定時間內獨立完成答卷。（2）通過對實際問題的解答，找到自己在知識和能力上的差距。通過不會做和做錯的題，找到自己知識的漏洞，盡快彌補。（3）復習中遇到問題，首先應獨立思考，難以解決時，再通過向教師請教或與同學探討的方式來解決。進行以上各項工作，實際上是一個不斷總結、溫故知新、逐步提高的過程。長期堅持，就能逐步做到自我完善。

2. 通過新情境題的訓練，以提高自學能力

新情境題的特點是，起點高（如新科技成果、新材料、新的實驗設計等），落點低（立足于中學的基礎知識和中學生的能力范圍），同時給出一定量信息。這類試題對學生自學能力有較全面的考查，它要求學生在有限時間內迅速理解、接受新信息；結合新信息，迅速調用原有知識，并把兩者結合起來，從而產生解決新問題的思路和方法。因此，精選新情境題進行訓練，是提高自學能力的重要手段。做這類題目訓練應在理解和接受信息上狠下功夫，把握住信息的內涵和外延，合理地運用信息，進行推理和想象。如可將抽象信息處理成具體信息、將隱藏信息處理成已知信息、將復雜信息處理成簡單信息、將文字信息處理成符號信息、將文字信息處理成圖示信息等。通過這類題目的訓練，可使學生們的自學能力上升到較高檔次。

總之，化學學科能力的提升要以自學能力為主線，思維能力為核心，實驗、觀察能力為基礎，緊扣“三點”織網，即抓“考點”搭框架，抓“熱點”為骨干，抓“難點”做重心，使知識結構化、程序化，形成化學體系的網絡，使化學學科能力、應試能力得以全面提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學 224002）