讀寫結合在古詩文教學中的應用

黃華榮?オ?

[摘 要]讀寫結合在初中古詩文教學中所起的作用不容忽視。在初中古詩文教學中將讀寫有機結合起來，達到以讀導寫，以寫促讀，有效提高學生的讀寫能力和語文教學效果，是初中語文教師亟待解決的一個重要問題。以古詩文教學的讀寫結合作為研究對象，探討讀寫結合在整個教學過程中的應用以及意義。

[關鍵詞]讀寫結合 初中語文 古詩文教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030022

古詩文教學是初中語文教學的重要組成部分。為了完成教學目標，使學生更加深入地學習中華民族的文化精髓，在教學中采用讀寫結合的模式，以便學生不單單是會背會讀，還能融會貫通，將其運用到寫作中去。

一、讀寫結合在初中語文教學中的重要性

讀寫能力的培養是語文教學的核心。如何進行讀寫遷移練習，將閱讀中學到的古詩文知識進行合理的遷移，運用到寫作中去，是廣大語文教師所面臨的一個教學難題。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，讀寫結合在初中語文教學中至關重要。可以肯定的是，讀寫結合教學模式能夠同時提高學生的閱讀和寫作水平，還能提高學生靈活的語言表達能力，也是學生表達自我，創造自我，完善自我的重要手段。人教版初中古詩文的選篇，都是來自中華五千年的優秀篇章，它們經過歲月的洗滌，是被我們的先人精挑細選存留下來的文化精華，在選篇的質量和題材內容上，對學生擴大閱讀面和仿寫都有益處。

二、古詩文教學內容與讀寫結合相互滲透

要求學生熟讀熟背古詩文相對容易，如何讓學生在熟讀熟記和理解的基礎上，把所學的古詩文知識運用在寫作中表達出來就富有挑戰性。在這里需要特別指出的是，古詩文教學的內容本身就滲透著讀寫結合，在教學過程中引導學生以古詩文的主題為寫作內容，以古詩文的題材為寫作內容，以古詩文的人物為寫作內容都是可取的。另外，古詩文所采用的表達方式以及藝術手法，經教師引導后學生是可以把它們運用到自己的寫作中的。

排比的手法可以增強語勢，提升文章的震撼力和表現力，從而大大增強文章的說服力。例如，教師在講解孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”時，要體現出排比手法在寫作中的作用，向學生重點表明運用排比句，可增強語勢，提高表達效果。文中所用鏗鏘有力、一氣呵成的排比句充分表現上天要帶給人們一番作為之前，總是要通過各種磨難來考驗他們，從而論證和揭示生于憂患的道理，提高了文章的表達效果和說服力。當教學進行到這個地方時，就可以通過讀寫結合的方式，加深學生對排比這一修辭的認識和理解。具體做法是讓學生用排比造句或寫一篇短文，能很好地鍛煉他們在寫作中有效使用排比這一修辭手法的意識和能力。

除了排比手法之外，反問的修辭手法同樣可以增強語勢，語氣相對于陳述句更加強烈，能很好地表達作者的情感。在寫記敘文、抒情散文、議論文中，都可以靈活使用。八年級上冊唐代韓愈的《馬說》為了強調作者對能夠識別人才之人的稀有表示感慨，這樣寫道：“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。”運用了反問的修辭，增強了語勢，將作者的懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣及控訴很好地表達了出來。教學時可以通過讀寫結合的方式，讓學生鍛煉運用反問修辭手法寫作的能力，進一步提高學生的寫作能力。

三、古詩文教學課例分析

古詩文的主題鮮明深刻，在教學中完全可以以此為主題讓學生進行寫作訓練。如《馬說》就是以呼吁善于發現人才，不要埋沒人才為主題的文章。可以讓學生進行寫作訓練，圍繞“知人善任對社會發展進步的重要性”這個主題去寫一段文字。如果主題確定下來，那么文體可以適當放寬，讓學生通過各種表達方式和表現手法去展現對這種主題的挖掘。

又如，七年級下冊所選王安石的《傷仲永》講述了神童方仲永因沒有后天的勤奮努力而淪落為一個普通人的故事。文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資聰明而放棄后天的努力，必須注重后天的教育和學習，強調了后天教育和學習對成才的重要性的主題。那么可以用“勤能補拙，懶能成癮，你若成癮，必能見拙”為主題，讓學生對此種現象表達一些個人的想法和見解。可以由文章引申開來，然后涉及更廣、更豐富的內容，這樣學生對文章內容和主旨的把握將是有效的，在無痕之中就完成了讀寫結合的教學任務。

綜上所述，我們可以通過古詩文的讀寫結合，有效地引導學生學習通過不同的角度和采用多種藝術表現手法進行扎實而有系統的練習，提升學生總體寫作能力，而這也正是語文教學的重要目標之一。在這需要補充說明的是，以上引導學生在初中古詩文學習過程中實踐讀寫結合是在學生會讀會背并理解的基礎上進行的。所以 “讀寫結合”中的讀與寫是不可分割的，讀是寫的前提，寫是讀的深入發展，更是讀的升華。

（責任編輯 陳劍平）