淺析高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

李月燕

【摘要】英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)科順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，尤其是高中英語，學(xué)習(xí)量大大增加，所以高中英語詞匯的教學(xué)的高效率是至關(guān)重要的。根據(jù)我國(guó)教育的體制不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀存在很多問題，本文就這些問題進(jìn)行了分析并為其以后的發(fā)展提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語詞匯 詞匯教學(xué) 發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好英語也就是掌握大量詞匯，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的最大的困難。在英語學(xué)習(xí)中，讀、說、聽、寫都需要詞匯量做基礎(chǔ)，閱讀中有大量的生僻詞語和超出大綱的詞匯短語等；聽力占的分?jǐn)?shù)也很多，高中的聽力相當(dāng)于英語6級(jí)的聽力水平，包含了大量的長(zhǎng)短句以及英美國(guó)家的俚語等；寫作中要求的句式比較多，其次就是詞匯量，一些專業(yè)名詞和專用名詞會(huì)難倒80%學(xué)生；口語對(duì)詞匯的要求不如其他方面高，口語中只需要學(xué)會(huì)一些交際用語即可，當(dāng)然如果是商務(wù)英語，那對(duì)詞匯的要求就得上一個(gè)檔次了。所以，詞匯的學(xué)習(xí)很重要，在教學(xué)中需要老師積極思考探索出最高效的教學(xué)方法。

一、高中英語老師高效教學(xué)詞匯的重要性

上面也提到過詞匯在英語學(xué)習(xí)中占得地位很重要，讀、說、聽、寫都需要詞匯來支持。如果說語法句式是英語語言學(xué)習(xí)的骨架，那詞匯就是英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)體、是血肉，如果不能掌握大量的詞匯，就不能熟練自如的運(yùn)用語言，發(fā)揮英語的優(yōu)勢(shì)，將直接影響到學(xué)生其他各項(xiàng)的學(xué)習(xí)和提升。擁有可隨時(shí)調(diào)配的詞匯庫(kù)，是英語深入學(xué)習(xí)和熟練掌握的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的理解、對(duì)語言中包含信息的獲取，更談不上語言的流暢。所以，老師能在高中有限的課時(shí)時(shí)間里，高效的針對(duì)英語詞匯進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)方法老套。現(xiàn)在的英語教學(xué)普遍還是一個(gè)流程：講解單詞、閱讀課文、拼寫單詞、背誦課文。開始對(duì)單詞的講解已經(jīng)脫離了它存在的語境和語義，老師只是按照詞典上的釋義單純的講給學(xué)生聽，學(xué)生在底下埋頭記筆記而已，根本不能理解其存在的語義以及用法，只是一味的接受，一味的死記硬背。而檢查的手段也只是老師拼寫單詞、默寫單詞加解釋等，因?yàn)橛械哪泻⒆硬幌矚g這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，記不住單詞，當(dāng)老師乏味的聽寫時(shí)不會(huì)寫，徒添了畏難、厭學(xué)情緒。

2.教師將教與學(xué)孤立開來。中學(xué)的好多英語老師都有一個(gè)通病就是，認(rèn)為教是老師的事，盡職就好；學(xué)是學(xué)生自己的事，要看自己下不下的去工夫。所以英語課上老師只講解閱讀、語法等，單詞也只是教給怎么發(fā)音以及相應(yīng)的漢語意思，老師的這種做法直接導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中詞匯教學(xué)效率低下。學(xué)生的話也只是覺得能應(yīng)付課堂的拼寫就行了，這種簡(jiǎn)單的不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了詞匯學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象。

3.學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生秉承老師教詞匯的方法去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)得到的詞匯量嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)效率，但又無法提高所以一直在抱怨英語難學(xué)，單詞難記，久而久之就陷入了惡性循環(huán)。可以看出，如果學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，按照老師教的方法單純的去記憶，根本不能完全掌握詞匯，這是極度不科學(xué)的。

4.學(xué)以致用能力欠缺。高中很多學(xué)生存在這樣的迷惑：學(xué)習(xí)了詞匯可是怎樣去使用呢？所以，詞匯是在學(xué)生接觸不同語境時(shí)積累下來的，這樣才會(huì)對(duì)不同的語境進(jìn)行辨別，得心應(yīng)手的去運(yùn)用，僅靠老師單純的講解是不會(huì)達(dá)到的。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生倒是能記住單詞，但是也因此養(yǎng)成了“衣來張口，飯來伸手”的被動(dòng)接受習(xí)慣，根本無法在實(shí)際交流中準(zhǔn)確運(yùn)用。

5.學(xué)到的詞匯欠鞏固。因?yàn)樵诟咧忻繉W(xué)科的課時(shí)數(shù)都是規(guī)定好的，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增多去加大課時(shí)，而在高中階段，英語學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，因?yàn)椴荒茉黾诱n時(shí)，所以老師只能按照進(jìn)度照本宣科，這樣的話學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)尤其是詞匯得不到重現(xiàn)和鞏固，所以學(xué)得快也會(huì)忘得快。

三、適當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

古往今來，教師的角色一直都沒有變過，神圣的傳道授業(yè)解惑者，而且老師從內(nèi)心里也是同意的，覺得學(xué)生就是知識(shí)的接受者，交給他們知識(shí)就是自己的使命。隨著新課改的施行，老師的這種角色責(zé)任感需要從根本上去轉(zhuǎn)變，不能在給自己定位單一傳道授業(yè)者的角色，而應(yīng)該把自己放在學(xué)生中，同學(xué)生共同探討他們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)方式，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的參與者而不是主導(dǎo)者。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自我發(fā)掘，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取做到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯，準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。

1.采用音、意結(jié)合記憶。在中學(xué)階段才開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確發(fā)音，并按照音標(biāo)發(fā)音的規(guī)則記憶單詞，摒棄那種死讀死記的老套低效率的記憶方法。

2.結(jié)合語境解釋詞匯。有些單詞在不同的語境中有不同的語義，如果單純的解說給學(xué)生很容易造成學(xué)生記憶混亂，這樣的單詞，老師可以根據(jù)不同的意思創(chuàng)造出不同的語境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，同時(shí)還提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用詞匯的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇閱讀的理解能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。上面也提到過了遺忘曲線，所以學(xué)生有一個(gè)合理的復(fù)習(xí)方法是必要的。老師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語詞匯的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，哪怕只是課前10分鐘的一個(gè)短暫英語交流。這樣過了遺忘期，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶后就不必在擔(dān)心會(huì)很快遺忘了。

總之，英語詞匯的教學(xué)是很需要改進(jìn)的，提高重視程度是以后成功發(fā)展的保障，我們大家都樂見其成。

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