高中語文教學(xué)師生平等對話研究

王菊紅?オ?

[摘 要]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這是長期以來對語文實(shí)踐教學(xué)反思的結(jié)果，也是語文課程改革的一大進(jìn)步。因此，重視高中語文課堂教學(xué)中師生的平等對話就顯得十分迫切與必要。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 高中語文 師生關(guān)系 平等對話

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030016

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的合作交流中進(jìn)行，這是以現(xiàn)代對話理論為基礎(chǔ)的。教師與學(xué)生之間只有進(jìn)行親密的合作，互相交流，共同營造一種對話教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)目標(biāo)按照預(yù)想的結(jié)果落實(shí)到課堂教學(xué)中。然而，怎樣進(jìn)行這種對話教學(xué)，用什么樣的方式進(jìn)行，直接影響到新課標(biāo)理念的貫徹落實(shí)。為此，本文就在語文教學(xué)中師生間的平等對話作一探討。

一、教師要營造一種和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍

營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，是師生進(jìn)行對話的基礎(chǔ)。教師在授課過程中要充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，真誠地對學(xué)生的見解進(jìn)行評價(jià)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生觀點(diǎn)的亮點(diǎn)進(jìn)行提煉表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡與教師對話，使學(xué)生感覺到自己的發(fā)言是有價(jià)值的。這樣，教師才能從傳統(tǒng)的權(quán)威地位中走出來，縮短與學(xué)生的心理距離，真正喚醒學(xué)生的對話意識(shí)。

二、教師要關(guān)注全體學(xué)生，具有海納百川的寬容態(tài)度

在教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，不能厚此薄彼，要讓不同層次的學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，提供公平的對話機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都感受到教師在關(guān)注自己，在重視自己。因此，教師的一舉一動(dòng)都應(yīng)該讓學(xué)生感覺到是在關(guān)注自己，這樣才能使新課標(biāo)中提倡的教學(xué)對話得以順利落實(shí)。

教學(xué)對話是教師與學(xué)生真誠交談和認(rèn)真傾聽而進(jìn)行的相互溝通。在此過程中，教師要耐心傾聽，循循善誘，使對話層層深入。“海納百川”體現(xiàn)的是教師能在對話中容納學(xué)生不同的觀點(diǎn)，對正確的觀點(diǎn)補(bǔ)充完善，對極端的觀點(diǎn)加以巧妙的引導(dǎo)。同時(shí)，配之以幽默的語言，讓學(xué)生感到教師喜歡與自己交流對話，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛討論，愛與教師對話，營造和諧的氛圍。

三、語文教學(xué)有效對話的途徑

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多元，自然教學(xué)對話的途徑也是多渠道的。

1.以課堂教學(xué)為主陣地，與學(xué)生進(jìn)行對話

課堂是教學(xué)的主陣地，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)對話的重要組成部分。因此，教師首先要自己與文本進(jìn)行對話，然后引導(dǎo)學(xué)生各自與文本進(jìn)行對話，達(dá)到師生與作者心靈相通。在此基礎(chǔ)上，師生要借助文本這一平臺(tái)，將學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話聯(lián)動(dòng)起來，讓課堂真正成為一個(gè)立體交叉的對話立交橋。具體方式可通過如下途徑完成。

一是設(shè)置情境，巧設(shè)話題。只有活躍的課堂氣氛才能形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，營造輕松愉快的課堂氛圍是上好課的前提。如課前的小游戲、小故事等都是使學(xué)生快速進(jìn)入角色的有效途徑。另外，要找準(zhǔn)有價(jià)值的對話話題，打開對話的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的感受、理解和體驗(yàn)。這就要求教師要精心預(yù)設(shè)對話主題，隨機(jī)應(yīng)變引導(dǎo)學(xué)生對話產(chǎn)生火花點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的對話欲望。

二是了解學(xué)生，換位思考。在教學(xué)中教師要多站在學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力層次、心理特點(diǎn)等方面出發(fā)，以學(xué)生的角度思考問題，在對話中降低要求，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生也多站在教師的角度思考，力爭拔高學(xué)生的思維層次，讓學(xué)生和教師保持良好的互動(dòng)交流。

2.開通“老師，我想對您說”等心靈對話窗口

可階段性地布置作文、周記、“老師，我想對您說”等心靈對話窗口，為師生心靈對話搭建平臺(tái)。對學(xué)生的作文可以不加限制，鼓勵(lì)個(gè)性化，不拘形式，對周記、隨筆等鼓勵(lì)學(xué)生說出心里話，讓學(xué)生的情感自由釋放，使教師成為學(xué)生傾訴的對象，成為知心朋友，這樣才能對學(xué)生的心理問題和認(rèn)識(shí)誤區(qū)給予疏導(dǎo)、撫慰，拉近師生之間的感情距離。

思想的交換是一種一加一大于二的交換。只要我們認(rèn)真體會(huì)新課標(biāo)要求，在教學(xué)中充分重視學(xué)生，尊重學(xué)生，師生共享知識(shí)，共同發(fā)展，相信語文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的良好局面。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]瞿葆奎.中國教育研究新進(jìn)展·2001[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]李謹(jǐn)瑜.論師生關(guān)系及其對教學(xué)活動(dòng)的影響[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1996（6）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）