表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

劉素麗

表?yè)P(yáng)如同小樹苗成長(zhǎng)過程中的陽(yáng)光和雨露，也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

班上有一個(gè)女生叫陸苗，她和家人都是戲迷，她本人從三歲起就開始學(xué)戲，后來到我們學(xué)校專門學(xué)習(xí)戲曲，豫劇唱得相當(dāng)不錯(cuò)。幾年下來，她在學(xué)校和市里的各種比賽中獲得的大小獎(jiǎng)項(xiàng)很多。值得一提的是，她還曾榮獲全國(guó)少兒戲曲小梅花金獎(jiǎng)。上學(xué)期期末考試之后，我給文化課成績(jī)有明顯進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，其中就有陸苗。頒獎(jiǎng)那天，陸苗——這個(gè)經(jīng)常獲獎(jiǎng)的女孩子，怯生生地問我：“老師，能不能把我的榮譽(yù)證書換成獎(jiǎng)狀？”我一愣：“獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書有區(qū)別嗎？”我一邊思考一邊微笑著問。

“我的榮譽(yù)證書很多，摞在箱子里誰也看不見。”她一本正經(jīng)地說。

原來，獎(jiǎng)狀是可以貼在墻上，親戚鄰居們來了一抬頭就可以看到。陸苗的成長(zhǎng)是伴隨著鮮花和掌聲的，但她還是很看重獎(jiǎng)狀在眼前的使用價(jià)值。因?yàn)樗茉诤鮿e人對(duì)她的看法，別人的贊揚(yáng)，對(duì)她來說是一種激勵(lì)。

那么，對(duì)于那些后進(jìn)生來說，老師的表?yè)P(yáng)則更具有激勵(lì)作用，只是我們要講究方式、方法。

黃少龍是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生。在他來我們學(xué)校之前，用他的話說，在原來的初中，整整睡了兩年，作業(yè)不交，作文從來就沒寫過。可就是這樣的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他在讀課文時(shí)聲情并茂，富有感染力。于是我順口夸了他一句。他望著我詫異地問：“我讀得好嗎？我怎么不知道？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，以示肯定。從那以后，我對(duì)黃少龍加以關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有什么好的表現(xiàn)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。慢慢地，他開始寫作文了。對(duì)于他的作文中出現(xiàn)的問題，我從不當(dāng)眾指出，而是單獨(dú)交流。就這樣，黃少龍的寫作水平逐步得到了提高。

從心理學(xué)的角度講，獲得表?yè)P(yáng)是人類的一種心理需求。因此，通過滿足學(xué)生的心理需求來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，具有更穩(wěn)定、更持久的力量。說到這里，我不得不提到98級(jí)、99級(jí)的那批孩子，一想起他們，我就很有成就感。那時(shí)我剛大學(xué)畢業(yè)不久，第一次接全校人數(shù)最多的班級(jí)，雜技、戲曲、舞蹈專業(yè)的學(xué)生混在一起，是小學(xué)五年級(jí)。學(xué)生來自四面八方，有的是中原油田嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，有的是來自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的簡(jiǎn)單率真的留守兒童。剛開始上課的那幾天，每次我去班里上課，班里總是亂成一鍋粥，似乎沒有人聽到上課的鈴聲。我走到講臺(tái)上靜靜地看著大家，希望能使大家主動(dòng)安靜下來。可是每次總不能奏效。這時(shí)，坐在前面邊上的一個(gè)男孩總是會(huì)主動(dòng)站起來喊：“別說話了，咱老師生氣了！”班里頓時(shí)安靜了下來；如果還有聲音，他會(huì)接著喊：“別說話了，咱老師真生氣了！”班里頓時(shí)鴉雀無聲。我正是這樣認(rèn)識(shí)王廣夢(mèng)的。這是一個(gè)善良的孩子，他年齡雖小，卻會(huì)察言觀色，并能幫助我維持課堂秩序。我表?yè)P(yáng)了他，也表?yè)P(yáng)了全班，班里同學(xué)都沒有存心讓老師生氣的意思。像王廣夢(mèng)這樣的來自農(nóng)家、資質(zhì)平平、稍微有些自卑的孩子更需要老師的肯定。受到表?yè)P(yáng)的孩子在課堂上個(gè)個(gè)心情愉快、精神抖擻。同時(shí)我在教法上不斷創(chuàng)新。“親其師，信其道”，很快學(xué)生們就喜歡上了我的課。可是，活潑貪玩是孩子的天性，當(dāng)他們的注意力被課本以外的事情所吸引時(shí)，教師就要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給他們指導(dǎo)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)，講生活中的語文，這就是教育機(jī)智。

冬天里的一個(gè)早晨，教室的玻璃窗上結(jié)了一層冰花，像森林，像河流，像綻放的花瓣，這是圣誕老人悄無聲息地特意布置的一個(gè)驚喜。孩子們到教室早讀時(shí)看到這些冰花，都?xì)g呼雀躍地跑過去欣賞著、談?wù)撝械母纱嗉右恍﹫D案加以烘托，其他同學(xué)也受到感染，紛紛站在凳子上對(duì)著玻璃畫起了心愛的畫作。

等我到教室上課時(shí)，教室已經(jīng)安靜下來，大家不約而同地扭頭看著門口，靜靜等待著我的到來。我一推門進(jìn)去就發(fā)現(xiàn)了異常。有學(xué)生笑出了聲：“老師，您能看到咱教室的變化嗎？”我環(huán)顧四周，注意到窗戶上的變化，但不敢確定是不是這些。我一心想著準(zhǔn)備好的課，走到講臺(tái)上準(zhǔn)備講課。

“老師，您還沒看呢！一會(huì)兒就沒了……”一個(gè)女生焦急地說。

“老師，這是專門為您畫的，您看看吧！”王廣夢(mèng)也耐心地勸說著。看著大家期待的眼神，我把準(zhǔn)備好的教案重新放在講桌上，來到窗前一探究竟。孩子們真是下了一番苦心，有寫“老師，您辛苦了！”的，有畫一顆心送給老師的，有的畫的是練功時(shí)的舞蹈動(dòng)作，有的畫的是雜技里的女子造型，有的寫的是“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”還有的畫的是一幅春風(fēng)圖：春天里，暖陽(yáng)普照，柳樹發(fā)芽，春風(fēng)擺動(dòng)婀娜多姿的柳枝……我一邊欣賞，一邊贊嘆。我找到每個(gè)作品的特色而給予贊賞，教室里看到的是一張張興高采烈的笑臉，學(xué)生們的表現(xiàn)欲和尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了充分的滿足，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)。欣賞了一圈回到講臺(tái)上之后，我由衷地夸獎(jiǎng)?wù)f：“沒想到大家有如此藝術(shù)天賦，大家走藝術(shù)這條路走對(duì)了。下面咱把今天的經(jīng)歷、感悟整理成一篇日記吧！”學(xué)生紛紛贊同，拿出紙和筆，刷刷地寫了起來。從那之后，我總能看到課堂上一雙雙清澈的眼睛望著我，沉浸在求知的渴望中。有的練功扭傷了腳，還讓同學(xué)攙扶著去班里上課，有的手上有了凍瘡，還堅(jiān)持把作業(yè)完成。我都不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他們。慢慢地，學(xué)生們的綜合素質(zhì)不斷提高。五六年后，有的孩子考取了河南大學(xué)歌劇系，有的成為“梨園春”三連冠的擂主，有的畢業(yè)前夕就被南方軍區(qū)某著名雜技團(tuán)挑走，王廣夢(mèng)則被選到北京某知名雜技團(tuán)，還曾在人民大會(huì)堂給外賓演出……這一真實(shí)的案例告訴了我們，老師的賞識(shí)，能夠激起學(xué)生的自信心，使學(xué)生個(gè)性得以伸展，潛力得以挖掘，最終使學(xué)生成功、成才。

在這里，我不由得想起了泰戈?duì)柕拿裕骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。”教師不是歌唱家，表?yè)P(yáng)卻讓生命之泉叮咚作響。