中職物理微課教學探究

孫臣梅

當前現代教育技術高速發展，微課成為一種悄然興起的新型教學模式，它是一種微縮型的課程，由一個或多個短小單一、教學主題突出的視頻組成，具有簡潔、高效、新穎等特點。據調查，在一節課中，學生注意力高度集中的時間通常只有10分鐘左右。微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容濃縮在片段中，短小精悍，充分利用學生注意力高度集中的時間，從而提高課堂教學效果。

一、微課的教學特點

我們可以看到使用微課教學具有眾多特點：第一，教學時間較短。第二，教學內容偏少，可以是一個知識點、一個案例、一個概念，還可以是某個題型的精解。第三，具有“解惑”功能，重點解決一個問題，針對性強，內容短小精悍，語言簡潔精練，形式喜聞樂見，使用方便并有一定的娛樂性，使學生能夠輕松愉快地學習知識和技能。第四，學生可以利用微課進行課前預習。第五，教師可以利用微課配合課堂教學。例如錄制實驗操作，或某一個知識點的講解。第六，學生可以利用微課進行課后復習，查漏補缺。

二、微課的實際應用

微課內容豐富，且能針對不同類型、不同層次的學生進行設計。各個學生可根據自己的實際情況進行選擇性學習，也可以反復觀看、細思慢品。這種教學模式很好地實現了因材施教與個性化教學，也凸顯了學生的主體地位。教師在設計制作微課時，可聽取學生意見，比如哪方面的知識不易掌握，喜歡什么樣的講授風格等。物理課教師甚至可讓學生成為主講，錄制學生間的討論交流，由此推出“物理達人”，這些“達人”們雖然沒有老師講得那么系統、專業，但參與熱情高、針對性強。學生參與微課的設計與討論，也成為課堂教學的有效拓展。

微課及網絡技術應用于物理教學，使物理知識變得直觀、形象、生動。學生們感受到了物理課的魅力，對物理學習投入更大的熱情，為物理教學的優化奠定了基礎。

1.為學生提供學習資料

微課可以較好地促進學生自主學習。作為學生的自學資料，微課可以使學生有針對性地進行學習。學生可以自主選擇學習內容，或者僅僅對在課堂上自己不懂的部分進行學習。同時，微課也是學生拓展課外知識的良好途徑。

筆者所使用的微課沒有教師出鏡，而是利用屏幕錄播技術，由教師進行配音講解，展示整個公式或定理的推導過程，這就保留了課堂上板書的優點。另外，教師也可以利用一些flash或數學工具，更生動、形象地展示知識。這樣學生會更加專注于知識本身，而非教師、教室環境等因素，因此大大提高了學習效率。另外，微課中的相關資料和學生做題的進度都可以保存下來，供學生自主編輯和查閱。

2.促進教師的專業發展

微課制作，從選題到整個設計，包括同步練習的編排，都有別于傳統的課堂教學，需要教師重新思考，重新構建。在選題上，要目標清晰，選擇一個點來設計教學，這就要求教師要對知識體系進行進一步理解和劃分。在設計上，教師要充分研究學情，把握每一個知識點的講解方法。微課時間較短，這對教師的講解語言提出了更高的要求，教師的語言要簡潔明了，重點突出，易于學生理解。

制作和使用微課也為教師提供了自我提升的機會。通過微課大賽、專家點評等形式，評選出優秀微課作品，供教師進行學習和交流，有效提升了教師的教學理念和教學技能，促進了教師的專業發展，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

三、微課的制作要求

1.選題要恰當，內容要精練

微課的選題不能太大，學生要通過學習微課來徹底弄懂一個知識點。因此，微課的知識呈現密度不能太高，不需要講授太多內容，主要是把一節課的核心內容借助情景式教學、實驗演示等手段展示出來。在制作微課時，要考慮到滿足學生自主學習的興趣。當學生打開微課時，要一下子吸引他們的視線，就像網絡游戲一樣，用最快的速度吸引住學生，在學生觀看過程中要不斷激發他們的好奇心和興趣，這樣學生才能自主地去觀看和學習。如，講解“牛頓第二定律”時，可以讓學生預習時觀看微課“太空授課”，利用短短10～20分鐘的時間，學生大致理解了概念的含義，又產生了濃厚的興趣，會很主動地投入到第二天的課堂中去。

2.教師在制作微課時要轉換立場

教師不能習慣性地站在“教”的立場上，而要站在學生“學”的立場上來組織教學。既然學生對微課這種新的教學形式充滿好奇，我們為什么不好好地利用這一點呢？微課要快速引入課題，可以設置疑問、引入懸念，也可以通過生活現象或小故事、小實驗引入，但無論用什么形式引入，都要力求新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密，快速切題，這樣才能轉換角度，把課堂“翻轉”過來，真正滿足學生的個性化學習需求，真正服務學生。

3.微課中注重小結，體現完整性

一節成功的微課應該有一個小結作為結尾，利用小結把講授的內容簡明扼要地列成提綱，讓學生對所學知識有一個整體認知，對所學內容加深印象，減輕他們記憶知識的負擔。所以，一個好的小結能對一節微課起到畫龍點睛的作用。微課最后的小結要快捷、利落、語言精簡、重點突出。

數字化教學是教育發展的一個必然趨勢。微課不僅僅能體現教師的教學思維和教學設計、教學經驗和教學智慧，更重要的是可以通過分享和借鑒，提高教師的教學效率，取得良好的教學效果，這對職業教育教學水平的提升和發展有著重要而深遠的意義。

（責編 陳 穎）