構(gòu)建多元化的高職學(xué)前雙語文化教學(xué)課堂

孫雅莉 李亞格 李靜

【摘要】構(gòu)建和諧多元化的高職高專雙語文化課堂不能夠只靠教師一方努力，還需要學(xué)生貫徹教師的教學(xué)方法，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣才能夠在素質(zhì)教育的道路上提升高職院校的學(xué)前英語課堂效率。在多元化高職英語教學(xué)課堂的構(gòu)建方面，教師要學(xué)會(huì)另辟蹊徑，要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能夠在雙語文化素質(zhì)提升上達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多元化的教學(xué)課堂 高職院校 學(xué)前雙語文化 教學(xué)

應(yīng)試教育對(duì)我國教育的影響不是一朝一夕形成的，在應(yīng)試教育的要求下，我國的英語教學(xué)對(duì)詞匯、語法等陳述性知識(shí)的積累比較重視，而對(duì)于語言綜合能力培養(yǎng)等程序性的知識(shí)并不重視，最終導(dǎo)致教學(xué)課堂的模式比較單一，課堂的教學(xué)氣氛也逐漸變得沉悶枯燥，學(xué)生在實(shí)際生活中不能夠靈活的應(yīng)用英語知識(shí)，這樣低的教學(xué)效率最終會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才外語素質(zhì)不高的情況出現(xiàn)。所以現(xiàn)今教師的主要任務(wù)就是對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革，用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升雙語文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我省學(xué)前雙語文化人才。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

多元化的教學(xué)課堂在開展之前要將和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，而教師是學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的關(guān)鍵所在，所以為了使學(xué)生與教師之間的情感交流更加緊密，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)校首先要幫助教師提升自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。相關(guān)的機(jī)構(gòu)曾經(jīng)對(duì)幾個(gè)高職學(xué)校進(jìn)行過問卷調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，80%的學(xué)生會(huì)希望教師的素質(zhì)能力符合與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)；60%的學(xué)生對(duì)教師的職稱高低不是很重視，而對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)能力非常的重視；70%的學(xué)生會(huì)希望授課教師擁有比較高的學(xué)歷。這些調(diào)查問卷的結(jié)果都顯示出了教師在課堂教學(xué)中的重要性，筆者認(rèn)為為了趕上時(shí)代的腳步我們需要做到以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，向?qū)W生展現(xiàn)授課熱情。教師在備課之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力情況，這樣才能夠在備課時(shí)為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師在課堂授課的過程中，要向?qū)W生展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛，在課堂之上不能夠帶著不良情緒上課，更不能責(zé)罵學(xué)生來發(fā)泄自身的不良情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)中所犯的語言錯(cuò)誤，在不影響實(shí)際交流的情況下最好不要進(jìn)行責(zé)備，盡量以寬容的態(tài)度來對(duì)待，利用商討的形式進(jìn)行委婉的糾正。當(dāng)然，教師在給學(xué)生上課的過程中不能夠有怕得罪學(xué)生的思想，該嚴(yán)格的時(shí)候要嚴(yán)格的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能為了討好學(xué)生而不指正學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.用心上好每一節(jié)課。“學(xué)生是課堂主體”這一觀念一直是教師必須秉承的，在這一理念的強(qiáng)調(diào)下，教師要提供相應(yīng)的幫助為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，而教師的主要作用就是在旁輔助，進(jìn)一步加速學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師在課堂之外的工作時(shí)間要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程仔細(xì)的研究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，輔助以自身的教學(xué)方法，這樣才能夠迎合學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，教師還要時(shí)刻聽取學(xué)生的反饋意見，對(duì)教學(xué)方法及時(shí)的改正，認(rèn)真的上好每一節(jié)課。

二、構(gòu)建符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)一定要從宏觀上進(jìn)行，既要將教學(xué)大綱的要求考慮在內(nèi)，還要將學(xué)生的接受能力、年齡特征等因素考慮在內(nèi)，這樣才能夠設(shè)置出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一般在選擇教材時(shí)，教師首先會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況與形勢發(fā)展，根據(jù)教材設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。但是每本書不可能做到真正的與時(shí)俱進(jìn)，總會(huì)有一些相對(duì)滯后的東西，這時(shí)候就需要教師踏出教材的禁錮圈，從其他各種媒體資料上選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料來完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置工作。例如，在我國流傳非常廣泛，深受學(xué)生喜愛的《中國日?qǐng)?bào)》、《瘋狂英語》等讀物。

三、利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)有一定的方法，但是卻沒有固定的方法，教師在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。教師在選取教學(xué)手段時(shí)，勤于思考、大膽創(chuàng)新等特點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中必須秉承的，最后逐漸形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)過程中也要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧進(jìn)行，盡量避免出現(xiàn)教師只是拿一本書一支筆進(jìn)入課堂的現(xiàn)象。

教學(xué)中，評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響著教學(xué)的成敗。語言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制一般都是由語言的學(xué)習(xí)規(guī)律以及特點(diǎn)決定的，開放性是其最主要的特點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制一定要顯現(xiàn)開放性。在當(dāng)今的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的普及，教師應(yīng)該用形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在完成教師布置的作文后，應(yīng)該選取互相交換作文并進(jìn)行批改的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這之后教師還要選取一篇作文在課堂上進(jìn)行示范講評(píng)，最后要求學(xué)生自行修改各自的作文，最后再交給教師進(jìn)行批改。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)受到學(xué)生的歡迎。經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)將兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來后，學(xué)生的自我管理能力有了顯著的提升，以往過于重視結(jié)果的現(xiàn)象也有了明顯的改善，學(xué)生們開始重視學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步提升了學(xué)生的雙語文化素質(zhì)。

結(jié)語：和諧愉快的教學(xué)氛圍會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也能夠獲得更好的發(fā)展，教師在這樣的過程中也逐漸的成長，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生和教師來說都是非常好的經(jīng)歷。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，高職院校的英語課堂教學(xué)也成為了眾多教師改革的主要任務(wù)，在改革中培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能力和自主能力，提高雙語文化素質(zhì)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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[3]戴俊霞.人本主義教學(xué)法綜述[J].國外外語教學(xué)，2001（2）：17-21.

*河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“河北省學(xué)前雙語文化人才培養(yǎng)問題研究” （編號(hào)HB15JY021）階段性成果之一。