合格的小學英語教師所具備的素質和培養

劉薇 盛振華

【摘要】在小學階段能否成功開設英語課，英語教師的素質起著決定性重要的因素。本文站在一線教師的角度，從各方面闡述了合格的小學英語教師應具備的素質。

【關鍵詞】小學英語 小學英語教師 素質

小學英語教學與中學英語教學有很大的不同。小學英語教育由于教育受眾年齡低和教學目標不同，教師的作用在整個教學中尤為重要，而且有著不同于中等教育和高等教育的鮮明特點。所以，當前師范學校的重中之重就是要培養出高素質的小學英語教育專業的學生，我們認為合格的小學英語教育專業學生應具備以下幾點的素質：

一、教學基本功是基礎，重在苦練

根據小學生的生理、心理特點，兒童處于學習外語的最佳時期，他們模仿力、記憶力極佳。往往教師的一言一行、一舉一動很快就被學生模仿，深深地影響著學生。如果教師引導、示范得當，小學生可以在語音、語調、口語、單詞的記憶及書寫方面打下一生外語學習的良好基礎。因此重視小學英語教育專業的學生的教學基本技能培訓顯得尤為重要。在未來的小學英語課堂教學中，小學英語教育專業的學生首先應具有相當過硬的英語聽、說、讀、寫的語言基本技能。其次，小學英語教育專業的學生還應具有相應的音樂、繪畫、歌舞等表演能力的基本功。在實際的課堂教學中，利用自身的良好藝術素質，聲情并茂的表演，讓小學生在跳跳唱唱、玩玩樂樂中理解和記憶單詞、句型，既能活躍課堂氣氛，又能很好的突出教學重點、難點。如教師能根據單詞和句型改寫兒歌、編制舞蹈，就更能引起小學生的充分注意，達到較好的教學效果。再次，粉筆字、簡筆畫、中英文書法等基本功的訓練，從入學開始小學英語教育專業的學生就需在專職教師的指導下，完成一定量的訓練作業，多參加如英語書法、粉筆字板書比賽、現場教師技能表演等課外活動，不斷地提高自身的素質。

二、課堂教學中善于主抓重點，教學形式多樣化

小學英語教育專業的學生在其初期的真實教學實踐中往往表現出抓不住課程重點，使小學生學不到應知應會的知識。這就要求小學英語教育專業的學生在學習期間，首先對于小學英語教學大綱、教材必須得鉆研、通讀，并盡量精選課文，詳細設計教案； 針對每個教學環節、步驟進行精心地思考和設計，做到教學重點難點、教學環節時刻銘記在心。平時要注意多聽聽課，并積極查找教學課例、教學節目等多媒體教學資源，善于在教學觀摩中細心觀察并學習優秀教師的課堂組織教學過程和他們對教學重難點的突破和處理的獨到方式和方法，積累寶貴的教學經驗。還可以尋找一些教學實踐的機會，如家教，兼職教師等，讓自己能盡快地熟悉并掌握課文，從一個老師的高度去理解吃透教材，把握重難點。另外小學英語教育專業的學生必須具有一定的教學創新和設計能力，在模擬教學中能有效地設計課堂活動，把英語課上得交際化、生動化，有效地把課本知識轉化為小學生的實際交際能力，增大語言的輸出，這樣才能更有效地突出重點，突破重難點。除此以外，在課堂教學實踐中，小學英語教育專業的學生在組織教學上還應多以形式多樣、寓教于樂的形式出現，在課堂上給予小學生大量的時間和空間自由發揮，給他們搭建交流和展示的平臺，能較好地傳授知識。如小學英語的教學當中，多以游戲的方式教授新詞，寓教于樂。在學習如：Banana 、apple 、pear等水果單詞時，教師可把水果擬人化，出具卡通頭像，扮演不同的水果與學生進行交談，還可以鼓勵學生之間就此進行英語對話、表演。在此教學過程中，增加了學習樂趣，增強了師生間、學生間的交流，能最大程度地保證語言學習重點的突出和教學形式的多樣化。

三、課后有效反思，逐步提高

在教學實踐過程中時時進行反思是教師自我批判與持續發展的一個重要環節。在教育教學過程中，及時有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，能夠根據教學實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合小學生實際需要。反思教學，對小學英語教育專業畢業的新教師來說顯得尤其重要。因此，在平時的模擬教學中，多爭取上臺展示教學的機會，并注意采用上實踐課和說課、評課相結合的形式，立足于自身教育教學實際，開展批評與自我批評，做到教學相長。過后能及時撰寫教學日記，研究自己與他人的教學觀念和實踐，反思自己與他人的教學行為和教學效果，只有這樣，才能在實踐中總結和發現自身的不足，積累體會和經驗，并創造性地加以吸收、利用，以此來改善教育教學行為，不斷地提高自己的專業水平和教學技能，明確今后的努力方向。這對提高小學英語教育專業的學生個人的教學專業水平和教學專業技能，提高未來從教教學質量，實現優化教學，培養自身良好的綜合素質都有著重要的意義。

小學英語教師不應只滿足做一名知識的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進的外語教學理論，完善自己的外語教學實踐。在知識更新的時代，如果教師不積極進取，不斷地接受再教育，教師的素質就不能與時俱進，而很快就會被時代拋棄。

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