理想學校的課程探索之路

趙冬 許潔

理想的學校，應該是一所有特色的學校。

理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系。

—朱永新《新教育之夢》

無錫市通德橋實驗小學是一所具有三十多年學雷鋒傳統的學校，憑借多年的學雷鋒實踐活動，形成了濃厚的雷鋒文化氛圍。其以“愛與責任”為核心的精神文化，以“學雷鋒，做好人，做能人”為追求的培養目標得到了大家的廣泛認同。在科學實施國家課程的前提下，學校圍繞自身的培養目標，努力構建具有學校發展特色的“適應學生發展的需要，滿足學生求知的需求，促進學生的全面發展”的課程體系，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，使課程建設成為提升學校內涵，發展學校特色，滿足師生發展的有效平臺，成為學校文化的核心品牌，成為實現新教育夢想的有效載體。

一、在“兒童為本”思維下建設學校課程

教育，即研究兒童，發現兒童。確立“兒童為本”的思維，建設學校課程，就是要關照兒童的需要，為兒童成長提供適宜的土壤、氣候、營養，而這一切，就是課程承載的教育價值，是學校課程建設的目標、任務。而且，這里的兒童，對教育來說不僅是個整體的概念，更代表著每一個個體。因此，課程建設不僅要關注兒童整體的需要，更要關注兒童個體的需要，讓每一個兒童都享有存在感、成長感。只有當孩子經歷過，課程才得以真正產生。由此，在向真、向善、向美，悅讀、善學、樂行的學校育人目標下，學校架構了基于國家課程資源、學校特色發展、學生個性發展的課程。

學校在課程建設中牢牢把握了以下幾個特點：突出重點，即課程設計與開發指向培養目標；盯住要點，即堅持以德為先，立德樹人的育人方向；形成特點，即彰顯學校特色，形成特色辦學經驗；抓住弱點，即填補教材，面向未來人才的需要，使國家、地方、校本三級課程能有機整合，有效落實。例如，學校以國家品德課程目標為依據，以學雷鋒特色活動為內容，設計開發了校本課程《花開有聲》。該課程分為課堂篇和實踐篇，以愉快積極的、負責任有愛心的、健康安全的、動腦筋有創意的生活作為主線貫穿整個課程，將雷鋒故事、雷鋒日記、雷鋒格言融入其中，旨在引導學生學雷鋒做有道德的人。又如，《閱讀與欣賞》課程，從兒童的視角出發，結合課本教材，精心選編經典詩、詞、文，陶冶學生情操，豐富學生文化認知，激發學生對民族優秀文化的熱愛。還有像《跆拳道》《小學機器人》等校本特色課程，以社團活動為載體的個性化課程，多角度體現課程的整體性和多選擇性，為學生的個性、特長發展創造了更多的可能，促進學生經驗、智力、品格等內在的整體發展。

二、拓寬課程實施的有效途徑

建立科學有效的實施途徑是保障課程扎實推進，提升實施質量，形成課程品牌的基本條件，是課程建設中不容忽視的。因此，全面、系統地規劃課程實施方案，包括課程實施目標、課時量、教學組織方式以及實施年級等，建立以學校統領、科室推進、教師實施的三級管理模式，各司其職，確保執行得力。定期組織教師參與對話、溝通，以達到課程整體優化、持續發展。

（一）推行長短課型，課程實施更具靈活性

依據課程實施的具體目標、要求和內容，從學生學習的實際出發，學校分別設置長課、短課、微型課等長短不一的課型。長課以學年為單位，每周一課時，分布在各年級的地方課程中。短課以學期為單位，一學期設置兩三個學習專題，每個專題分配一定量的課時。微型課，時間更短，設計成晨（午）會課。長短不一的課型各見所長，短課以專題內容設計，突出階段性學習任務。微型課以小容量、高頻率強化課程實施效果。而長課是國家課程校本化、特色化實施的重要載體。

（二）改善參與方式，課程實施更具服務性

以學校的科技創新課程為例，從指導競賽活動起步到機器人普及課程的開設，再到物聯網創新技術的加入和基于機器人、物聯網傳感技術的小發明、小創造課程等，形成了學校科技創新課程整體發展的思路，引領教師實現了專業發展的階段性跨越，促進了學生創新思維、動手實踐能力的發展。

但是，由于課程是分設的，任課教師側重于課程所涉及的專業技術的開發與運用，表現出的是強技能。而這一點對于參與學習的每個學生來說是有較大差異的，興趣不同，學習動機、能力、水平都會不同。視這種差異為課程資源，學校又設計開發了“機器人主題項目研發”，將分設的課程整合為探究性課程，將課程目標從知識、技能目標的單一性衍生、豐富到發展人的情感態度價值觀和重視過程與方法的多元性，以目標優化帶動課程實施途徑的優化。例如，“濕地與城市環境”主題項目研發，學生先后經歷了城市濕地公園考察、濕地對城市環境的影響等多個研究性課程的學習，最后將研究成果設計研發為機器人濕地與城市環境保護項目。整合后的課程使參與方式更多元，特色課程的內涵也更豐富了。學生在參與課程不同階段的學習中，綜合素養提高了。教師也從單一的學科背景中獲得新知識，得到新發展，課程意識和課程開發、實施能力增強了。

（三）活用教學材料，課程實施更具延展性

把國家課程與每一所學校的條件、環境、特色充分融合，既是國家課程有效實施的必經之路，也是學校特色發展的重要方式。這里還以《花開有聲》德育校本課程為例，課程選題分別以小學《品德與生活》倡導的四種生活為體例，相應設置了第一編：真情付出，溝通無限；第二編：愛與責任，伴我成長；第三編：安全健康，助我飛翔；第四編：動動雙手，美化生活。每一編又有相同的五個部分：學習目標、雷鋒少年爭章目標、雷鋒故事知多少、雷鋒少年七彩行動和爭章故事知多少。每一編中還特別編列了各年級品德教材中的參考科目，以供教師在實施國家品德課程教學時靈活地根據教學內容加以選擇和利用，在形成橫向的各年級目標要求的同時，也形成縱向的年級發展梯度目標，使課程實施更具延展性。

（四）突破學習空間，課程實施更具開放性

教育信息化帶來了學習方式的變革，學習時空的開放。微課等新型教學形式在課程建設中得到了有效的發展，使課程開發和實施更體現自主性、創造性和個性。課程實施也從學校延伸到家庭、社會當中，形成了立體化、終身學習平臺。

學校從2014年開始探索“微課”課程開發與實施，取得了較好的效果。例如，學校圍繞健康安全生活，開設了《防震教育》《防溺水教育》《消防安全教育》等微課。微課以生動的視頻形式將科學知識、生活常識、自護技能等融會一體，具有較強的知識性、趣味性、操作性，是很好的安全普及教材。為推動微課發展，學校成立了現代技術運用學習共同體以開展課程研究，同時還建立了學校“微課”資源庫。微課的學習貫穿學生學習的每一個階段，為學習者提供了具體幫助，使課程實施更具有開放性。

課程如種子，在每一塊適宜的土壤里生根發芽，開花結果。學校每學期初都將《校本課程》選擇權給于學生，讓學生自主選擇適合自己興趣、愛好、特長或需要的課程。每間教室既是行政班又是課程功能室，為走班學習提供了充分的保證。這種獨具創意的“課程超市”，改變了以往“柜臺式”的單一選擇模式，讓學生在擁有更多學習自主權、選擇權的同時，也使他們的個性差異得到了充分的尊重和發展。

三、強化課程評價的過程性

評價是優化課程管理，提高課程實施水平的重要手段。隨著課程的多樣性、豐富性、可選擇性，課程實施方式越來越靈活、開放，與之相配套的課程評價方式也應改革。采用學習檔案袋評價，不僅可以了解學生參與課程學習的情況，而且能及時記錄學生學習成果、學習收獲以及學習中伙伴、老師所給予的評價，可以比較完整地記錄學生學習過程。學生也能從學習檔案袋中反思自己的學習，為后續學習找到更好的方向。

另外，學校還定期以成果展覽、競賽交流、匯報展示、現場會等多種方式，促進家庭與學校、同伴、師生間的交流與學習，將評價變為多主體共同參與的活動。同時，學校還組織學生參與課程滿意度調查，不斷完善和優化課程設置。

課程，承載著教育的新夢想，“只要方向對了，就不怕路遠”，新教育的理想學校一定會實現。

許潔，無錫市思想品德學科教學能手。她從教20多年來，在思想品德學科方面悉心研究，刻苦鉆研教學理念，積累了深厚的業務功底，具有豐富的學科教學經驗，先后有數十篇論文分別在全國、江蘇省、無錫市論文評比中獲獎或得以發表，教學設計在江蘇省教學設計比賽中獲一等獎。2007年暑假，她在江蘇省送優質教學資源下鄉工程中擔任了思想品德與社會學科的主講教師，所執教的五節課的視頻在江蘇省教研室網站上展示。