探索利用《感動中國》提升大學生思想政治素質的途徑

劉志超　張紅艷

[摘要]當代大學生的思想政治素質存在著對人生理想追求淡化、注重知識能力，忽視政治理論、生活追求新潮，安逸享樂、責任意識淡薄等現狀。借鑒《感動中國》所彰顯的精神內涵引領大學生追求遠大理想、弘揚民族精神、開拓創新，追求卓越、錘煉奉獻精神、強化責任意識是很有必要的，所以我們應探索利用《感動中國》提升大學生思想政治素質的多種途徑。

[關鍵詞]感動中國；當代大學生；思想政治素質

一、當代大學生的思想政治素質現狀

（一）對人生理想追求淡化

人生理想是人們世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現，是激勵人們不斷拼搏奮斗的精神動力，對大學生成長成才至關重要。然而，現在的中國正處于改革發展的重大歷史時期，社會主義市場經濟體制建立并不斷發展，市場經濟本身所具有的自發性和趨利性的缺點會反映到道德生活中來，加之社會價值體系的多元發展，對大學生理想信念的構建帶來了巨大沖擊，導致有些大學生只重視眼前利益，忽視了對理想信念的信仰與追求。在現代社會，有一些大學生過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標，把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位，重實惠、求實用，從而淡化了對理想信念的追求。自從二十世紀以來，我們不時會從媒體上看到諸如女大學生傍大款等類似現象，而有些學生卻認為“這很正常，每個人追求不同”，這正是缺乏崇高理想的重要體現。

（二）注重知識能力，忽視政治理論

由于市場經濟條件下的激烈競爭和優勝劣汰的事實，使當代一些大學生注重自身知識能力的積累，卻淡化了政治理論學習。他們努力擴充自己的知識量，擴展自己的視野，敢于毛遂自薦，推銷自我，把自我發展與自我實現作為自己的奮斗目標。但是，部分大學生過分強調業務能力，忽視思想道德建設，把自己凌駕于他人和社會之上，忽視自己應該承擔的歷史使命和社會責任。他們崇尚拜金主義、享樂主義、盲目追崇西化、以自我為中心，不關心國家大事，重視眼前實際利益，缺乏對社會的服務精神。

（三）生活追求新潮， 安逸享樂

隨著我國綜合國力的提升，新事物的層出不窮，人們的生活質量不斷提高，作為當代大學生的主體的“90后”，他們生活在富裕的環境中，面對豐富多彩、色彩繽紛的世界。同時由于受到市場經濟重利原則的沖擊，淡化了一些大學生艱苦樸素、勇于奮斗的的傳統道德觀念，使他們過于注重物質利益，而忽視了精神追求，盲目追求生活的新潮化和高檔化。他們推崇及時行樂，吃穿多樣，互相攀比，超前消費。有些學生把生日及其節假日作為他們物質消費的慶典，狂歡宴飲、揮灑人生。甚至有些來自邊老山區的學生也不惜“借錢過好日子”。網上大學生“炫富”“拼爹”事件層出不窮，食堂內剩菜剩飯到處可見，勤工儉學甚至被一些大學生所不齒......這些都顯示出當代有些大學生淡化了艱苦樸素的品質，盲目追求高消費，貪圖及時享樂。

（四）責任意識淡薄

當代在校大學生，隨著經濟社會的快速發展，網絡技術的普及，接受信息的渠道變得越來越多樣，因此他們思想開放、追求個性、自我意識強。在社會競爭力日益增大的情況下，他們竭盡全力去追求自我價值，卻在某種程度上忽視了自己對社會、對家庭的責任，甚至不惜采用損人利己的方式來追求自己的人生目標。由于缺乏生態責任意識，有些學生隨便亂扔垃圾、亂涂亂畫；由于缺乏家庭責任意識，有些大學生遇到挫折便選擇自殺來結束生命，給父母帶來無法治愈的痛；由于缺乏社會責任意識，有些大學生缺乏參與公共事務的意愿，比如下鄉服務社區活動等，沒有為社會服務的奉獻意識。責任意識的淡薄對當代大學生的的健康成長十分不利，不利于他們全面實現自我價值，奉獻社會

二、探索利用《感動中國》提升大學生思想政治素質的途徑

每個感動中國人物都有令人欽佩的人格魅力，他所彰顯的精神內涵對當代大學生有極大的影響力。縱觀感動中國的人物感動事跡，他們從不同的方面表現了時代推崇的品質、態度、精神和美德，符合了時代發展的要求。三峽移民、青藏工程建設者、長征和錢學森等無不彰顯著他們公而忘私、國而忘家的愛國主義精神；濮存昕、徐本禹和叢飛等用實際行動詮釋大愛，將博愛展現得淋漓盡致；王選、尾山宏和金晶等用行動表達出他們以和為貴的團結友善、熱愛和平精神；張榮鎖、錢學森、楊利偉等彰顯了勤勞勇敢、知難而進的奮斗精神；張瑞敏 陳忠和等用他們的事跡詮釋了自強不息、勇敢前進的精神；黃昆、袁隆平、孔祥瑞及張藝謀和他的團隊等讓世界感受到了中華民族的偉大創新精神，彰顯創新的魅力；羅映珍、陳曉蘭和陳家順詮釋奉獻精神，展現責任的精髓；孫水林和孫東林用實際行動表現出信義的無價......這些人物和集體身上都有一種震撼人心的精神力量，對提高當代大學生的思想政治素質有極其重要的借鑒意義。

《感動中國》是一檔以表彰具有崇高人格魅力的優秀人物為主要內容的品牌節目，他所表彰的的人物和集團身上都有一種震撼人心的精神力量，都是我們大學生學習的榜樣，如何利用感動中國中的“感動”效應應用到大學生的思想政治教育工作中去，提升他們的思想政治素質，做適合社會主義現代化要求的人才是很有必要的啊。

（一）把《感動中國》融入公共課教學中

公共課是指我國現階段在各普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課。它是對當代高校大學生進行思想政治教育的主要途徑，著重于引導和幫助學生全面理解和掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，引導和樹立建設有中國特色的社會主義共同理想，引導和確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于受改革開放和經濟全球化大潮的重大沖擊，現在一些傳統的價值取向面臨嚴峻的挑戰。愛國主義、集體主義、奉獻意識、責任意識、團隊精神、遵紀守法觀念等基本素質在大學生中的普及和提升顯得愈發艱難。 在公共課教學中，融入感動中國的人物事跡，可以使學生們更加深刻的理解課本的內容，踐行道德規范，塑造良好的道德人格。在課上把他們感人肺腑的故事與教材中的理論灌輸結合起來，比如在講解抗日戰爭的內容時，引入王選、尾山宏的事例，還原歷史真相，加深對相關內容的了解，這樣可以加深學生們對課本內容的理解，深化內心認同感。在課下，讓學生們以自己的理解寫一些有關感動人物的論文，深化對感動人物精神內涵的解讀。把他們感人肺腑的故事與教材中的理論灌輸結合起來比單調的理論灌輸更加具有時效性，比重復強調更加生動鮮活，寓教于生活，對大學生的生活、學習帶來的激勵作用不能忽視。因此，應該把感動中國的人物事跡融入公共課教學，加強學校的思想政治教育，提升當代大學生的思想政治素質。

（二）征文、演講等形式鼓勵人們對感動中國人物深入了解

當代大學生活是豐富多彩的，學生們可以通過參加各項活動使自己各項能力得到發展，使自己成為全面發展的人。其中，征文、演講和知識競賽等是最常見的大學社團組織活動方式。因此，對當代大學生進行思想政治教育離不開對這種方式的借鑒。在觀看《感動中國》的基礎上，要對感動中國人物的感人事跡進行深層次的挖掘，深入理解他們的精神實質，發表自己的意見并且相互交流，增強思想政治教育的時效性。通過舉辦知識競賽，征文等活動，激發大學生對了解《感動中國》內容的主動性和積極性，全面了解和把握感動中國人物的精神內涵，加深自己的內心認同，從而提升自己的思想政治素質。

（三）鼓勵參加社會公益實踐活動踐行感動人物精神

理論需要付諸于實踐，才能從內心深處認同高尚道德的精髓，真正地踐行感動中國人物的精神內涵。實踐出真知，只有在實實在在的活動中人們才能得到真切的感受，強化自己對道德的認知。只有認識卻不付諸行動，就無法提升道德素養。學校應該多組織一些活動，比如去敬老院，孤兒院等，激發學生們的憐憫之心，實實在在的給需要的人以幫助，把自身內在的道德信仰外化為行動。通過參加志愿者服務，公益活動等，培養學生們對廣大人民真正的愛，激發他們為人們服務的積極性。通過組織社會調查、采訪先進人物的感人事跡，使學生們更加了解他們的心路歷程，把他們當作自己人生的指路明燈，指導自己的行為，為社會做出奉獻。總之，把感動中國人物的精神內涵內化為學生們的道德信念并外化為自己的行為習慣需要實踐活動，這樣才能真正發揮感動中國人物對當代大學生思想政治教育的激勵作用。

（四）在學校評選感動校園人物

感動無處不在，感動無時不有，它散落在我們平常的生活中，需要我們去發現和創造。在大學生活中，我們要想利用感動中國進行思想政治教育，就應當以評選“感動校園人物”為載體，在學校宣傳真善美，激勵同學們選出自己身邊的榜樣，加強對大學生德育的引導和教育。學校也可以以評選標準為指標，向學生發出某種道德上的聲音，告訴人們何為善，何為惡，并以此作為自己行為的標準，引導自己的思想素質水平的提高。我們應該充分利用學生身邊的人和事進行教育、激勵廣大青年學生，在校園內營造健康向上的濃郁氛圍。感動其實很簡單，選出身邊觸手可及的榜樣，這樣更有利于發揮榜樣的激勵作用，更加深刻的領會感動人物的感動之處，并向他們學習，履行自己的責任，從日常生活做起。通過評選感動校園人物，可以讓學生們與感動人物近距離的接觸，真真切切的體會他們的生活和領會他們的心路歷程，讓感動慢慢滲透人們的內心深處，提高自己的思想政治素質，自動地向他們學習。盡心盡力地做好自己應該做的事，這就是感動，當代大學生應該認真承擔自己的義務，爭做感動校園人物，以實在的行動服務大家、奉獻社會。

一個國家民族的繁榮昌盛與它的公民的思想政治素質密切相關。當代大學生是祖國的未來，是國家寶貴的人才資源，是推動民族興旺發達的不竭動力，我們必須要讓他們具有遠見卓識和高尚的品格，這樣我們的祖國才能更加興旺。因此，我們應以《感動中國》為載體，應用感動中國的“感動”效應來激勵大學生提高自身思想政治素質的積極性和主動性。

參考文獻

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[3]陳海燕.大學生社會化進程中的德育價值反思[J].高校教育管理，2010.

作者簡介

第一作者：劉志超，1989年4月，女，山西省大同市人，中國海洋大學社會科學部2013級思想政治教育專業在讀碩士，研究方向：思想政治教育工作理論與實踐研究決策；

第二作者：張紅艷，1990年2月，女，河南省商丘市人，中國海洋大學社會科學部2013級思想政治教育專業在讀碩士，研究方向：思想政治教育與人的和諧發展研究。