湖南省中學生知識產權意識探析

丁祖賢

中學時期是人生觀和價值觀養成的重要階段，中學生是未來國家實施創新驅動發展和知識產權戰略的主要力量，增強整個中學生群體的知識產權意識意義重大。為此，大力培養中學生知識產權意識，是提升國民科學素養和培養高素質人才的需要和基礎性工作，是增強國家軟實力和實現中華民族偉大復興的現實需要。

一、中學生知識產權意識的基本內涵

知識產權是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權利，通常是國家賦予創造者對其智力成果在一定時期內享有的專有權或獨占權（exclusive right）。根據世界知識產權組織（World Intellectual Property Organization，WIPO，1967）的界定，知識產權包括的主要范圍有文學藝術和科學作品的權利，表演藝術家的演出，錄音和廣播的權利、在人類一切活動領域內的發明的權利，科學發現的權利，外型設計的權利，商標服務標記、商號名稱和牌號的權利，制止不正當競爭的權利，以及在工業、科學、文學或藝術領域內其他一切來自知識活動的權利。世界貿易組織（World Trade Organization，WTO）界定的知識產權：記載于《與貿易有關的知識產權協議》（Trade Related Aspects of Intellectual Property Rights，簡稱TRIPs，1994）包括版權與鄰接權、商標權、地理標志權、工業品外觀設計權、專利權、集成電路布圖設計權、未披露過的信息的保護。

程小燕的《公眾知識產權意識的涵義及培育我國公眾知識產權意識的意義》認為知識產權意識包含豐富的內容，從不同的角度去看，包含不同的內容。如從倫理道德意識的角度看、從政治意識的角度看、從法律的角度看都有不同的側重。本文主要考慮到中學生群體的特點，探討中學生群體的知識產權意識的現狀和培育。中學生群體知識產權意識與社會公眾有著明顯的不同之處，主要應考慮知識產權的基本認知、知識產權創造意愿和知識產權保護認知等內容，而對管理、運用和服務方面不應過分強調。

知識產權基本認知主要指對知識產權的基本內容的了解，對產品知識產權、品牌的選擇傾向，對創新重要性的認識和對獲得知識產權知識的愿望等內容。

知識產權創造意愿主要指是否愿意或進行過創造嘗試、是否進行過知識產權內容的初步實踐、與知識產權相關信息利用的意愿等內容。

知識產權保護認知主要指是否愿意有償使用知識產權、對自己和他人擁有的知識產權的保護認識、對知識產權侵權后果認識及是否具有主動維權意識等內容。

二、湖南省中學生知識產權意識現狀

筆者在湖南省發明協會的支持下，于2015年10—12月，在長株潭地區的長沙長郡芙蓉中學、瀏陽田家炳中學、株洲市二中、株洲楓葉中學、湘潭市一中等5所中學開展我省中學生知識產權意識問卷調查，共發放調查問卷500份，收回有效問卷491份，回收率為98.2%。被調查的對象中初中學生198人，占40.3%，高中學生293人，占59.7%。

調查問卷一共有17道題，內容包括對知識產權的基本認識、對知識產權創造意愿和知識產權的保護意識等內容。在問卷的答案設計上，每題均有兩個選項，其中選擇A答案，該題計1分，表明該調查樣本對本題的回答是了解知識產權的或者有知識產權意識的；選擇B答案，則計0分，表明該調查樣本對本題的回答是不了解知識產權或缺少知識產權意識的。每個調查樣本滿分為16分（第1題區分初高中階段，不計分），將每個調查樣本16道題目得分相加，得出被調查樣本的最后得分。

（一）關于對知識產權的基本認識的調查

調查問卷中涉及到知識產權基本意識的題有6題，主要調查學生對創新重要性的認識，對知識產權的內容的了解，對版權的認識，對產品知識產權、品牌的選擇傾向和對獲得知識產權知識的愿望等內容。

統計結果顯示，98.1%的學生認為“創新重要”。對所列舉的包括專利權、商標權、版權（著作權）、地理標志權、集成電路布圖設計權、工業品外觀設計權、商業秘密等7類知識產權具體類型，80%選擇“4個及以上”，說明80%的學生大致了解或知道知識產權所包含的具體內容。75.2%的學生認為自己的作文擁有版權（或著作權），我省中學生對版權有初步認識，66.8%的學生選購商品時注重品牌。64.2%的學生愿意參加知識產權知識培訓班。學生綜合得分率達到75%。

（二）關于對知識產權的創造嘗試的調查

調查問卷中涉及到對知識產權的創造嘗試的題有3題，主要調查學生是否進行過創造嘗試、專利的初步實踐、專利信息利用的意愿等內容。60.7%的學生曾經有過小發明或小創作的經歷，88%的學生在進行發明創造時選擇“愿意付費”獲得相關專業技術信息，表明我省中學生較認可專利信息的經濟價值，41.3%的學生或認識的同學、親友中沒有人申請過專利，說明在中學生及周邊人群中進行過專利的初步實踐的人數還不多。學生綜合得分率達到63.3%。

（三）關于知識產權的保護意識的調查

調查問卷中涉及到知識產權保護意識的題有7題，主要調查學生對有償使用版權等新型知識產權的認識、對自己擁有的知識產權保護的認識、對知識產權侵權后果的認識及主動進行知識產權維權意識的認識等內容。

統計表明，76.4%的學生希望他人有償使用自己的創意設計，65.2%的學生在網絡上欣賞或下載電影、音樂時會關注是否合法，32.4%的學生愿意付費欣賞或下載電影、音樂，95.9%的學生希望自己的商業模式能夠得到法律保護，96.3%的學生會申請對自己創新成果的法律保護，95.1%的學生在知識產權被別人侵犯時會選擇主動去法院或行政機關維權。學生綜合得分率達到79.2%。

（四）關于我省中學生知識產權意識的總體評價

通過以上調查，最后筆者將每個調查樣本16道題目得分進行相加，得出每個被調查樣本的最后得分。得分在13～16分之間的樣本達到216例，占比44%，有著很強的知識產權意識；得分9～12分之間的樣本達到237例，占比48.3%，有著較強的知識產權意識；得分在6～8分之間的樣本有30例，知識產權意識一般；5分以下的樣本僅8例，知識產權意識薄弱。綜合來看，被調查樣本中有著很強知識產權意識的樣本或有著較強知識產權意識的樣本合計達到453例，占比達到92.3%。

三、湖南省中學生知識產權意識調查的結論

（一）湖南省中學生具備較強知識產權意識的相關因素

第一，環境因素。隨著我國經濟社會的發展、輿論環境的引導，社會大眾的知識產權意識在不斷提高。被調查的學校集中在長株潭地區，該地區社會經濟發展水平在全省處于領先地位，知識產權創造、運用、保護及管理能力較強，每萬人有效專利擁有量為全國平均水平的2倍，約為全省平均水平的4倍。

第二，教育因素。隨著我國教育體制改革的發展，創新教育已經深入各級學校的基礎教育。被調查的學校均有著一定的創新教育基礎，絕大部分學校已經開設了知識產權相關教育課程，也經常舉辦一些科技創新、知識產權教育實踐活動，有的還在開展國家、省市知識產權相關試點工作。學生在學習的過程中耳濡目染，知識產權意識也逐漸得到提升。

第三，個人因素。隨著信息技術的迅猛發展，越來越多的學生通過互聯網接受信息、學習知識。在互聯網平臺，廣大學生經常使用手機、電腦等設備欣賞電影、下載歌曲、閱讀書籍等，在使用過程中會經常遇到收費等相關問題，而這些都是知識產權所涉及的內容。通過處理這些問題也直接提升了他們對知識產權的理解和認識。

（二）湖南省中學生知識產權意識存在的薄弱環節

第一，對知識產權的認知不夠全面，對知識產權重要性的認識還有待進一步提高。從調查中可知，有20%的學生對知識產權包含的7個方面的內容，只選擇了4個或以下；有34%的學生認為知識產權不重要，意識還有待增強；愿意主動接受知識產權教育培訓的人數也只占有64.2%。

第二，知識產權的創造能力有待加強，對知識產權的創造意愿弱于對知識產權的認知。通過調查，我們發現學生自己或身邊人創新熱情不高，創造能力不足，有近40%的學生沒有小發明、小創作的經歷；近60%的學生自己或者身邊的同學和親友沒有進行過專利申請活動。

第三，對知識產權的認知與行動存在較大差距。從調查中可以看到，有超過76%的學生選擇希望他人有償使用自己的發明創意，但同樣有近70%的學生不愿意付費下載電影、音樂，說明當前中學生在保持較強的尊重他人的知識產權意識的同時，還不能充分認識到知識產權的經濟價值或受經濟條件影響，更加傾向于獲得免費的網絡產品或服務。學生雖然對知識產權的保護意識較強，但保護自己的知識產權傾向強于尊重和保護他人的知識產權。

四、加強湖南省中學生知識產權意識培育的建議

（一）加強學校知識產權教育的開展

通過國家、省、市知識產權部門與教育部門聯合開展的中學知識產權教育試點、示范等工作，將知識產權教育融入到學校的基礎教育中去，編訂中學知識產權教材，組建知識產權師資隊伍，開設知識產權課程，定期舉辦與知識產權相關的各類實踐活動，如舉辦知識產權作文比賽、科技創新競賽活動等，提升學生的知識產權意識和基礎認知。

（二）優化知識產權網絡環境

現在越來越多的學生利用互聯網來學習和了解知識。政府知識產權管理部門通過優化網絡知識產權環境，來引導學生正確使用影視、音樂、書籍等與中學生息息相關的知識產權作品，讓他們形成正確認識知識產權經濟價值和尊重他人知識產權的良好習慣。

（三）加大知識產權的宣傳和保護力度

現在我國正大力推進創新驅動發展戰略和知識產權戰略的實施。政府知識產權管理部門和教育部門利用好4.26世界知識產權日、校園科技周、文化節等舉辦各類活動，加強對知識產權的宣傳。如將企業家、發明人引入課堂給學生做專題講座，通過成功的經驗和案例現身說法，來形成學生主動去學習和了解知識產權的自覺行動。

（四）以青少年為紐帶全面提升公民知識產權意識

青少年為祖國和家庭的未來，可以開展類似“1+1”知識產權進家庭行動，即一位學生、一個家庭，由學校、知識產權部門和學生家庭聯合宣言、共同行動，達到提高認識、增強意識的目的。