以情景探究，促語法應用

何玲鳳

摘要：本文依據(jù)新課程的基本理念和語法教學理論，針對傳統(tǒng)語法教學存在的弊端，以一節(jié)語法公開課為例，闡述了通過創(chuàng)設情景，以探究歸納為手段，達到提高語法運用目的的語法教學方法，從而實現(xiàn)語法從形式、意義到用法三個維度的有機結合。

關鍵詞：語法教學；情景；探究；歸納；三個維度

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0009

一、引言

新課程標準提倡高中英語語法要從用的角度出發(fā)，以學生為中心尊重學生的認知特點和情感需求，創(chuàng)設真實或接近真實的語境或生活情景，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律，讓學生在親身體驗中掌握目標語法。但在高中英語語法課堂教學實踐中，教師往往采用“滿堂灌”“填鴨式”的方法進行語法教學，導致語法課堂枯燥，學生對語法學習產(chǎn)生畏難情緒。《語言教學：從語法到語法技能》（Teaching Language： From Grammar to Grammaring）一書的著者 Larsen Freeman 博士認為，解決這個問題的關鍵在于轉變教師和學生的語法觀念。她在書中提出，不應把語法視為一套靜止的規(guī)則，而應把它當成一種與聽、說、讀、寫并行的技能；她主張語法教學不僅要告訴學生怎樣說和寫，而且要多向他們解釋為什么要這樣說和寫；她認為語法有三個維度：形式（Form）、意義（Meaning）、用法（Use）。基于“為用而學，在用中學，學而能用”的教學理念，筆者在實踐中總結出了“創(chuàng)設情景、探究歸納、提高語法運用能力”的語法教學模式。

二、教學思路

1. 創(chuàng)設情景

“體驗性是新課程學習方式的突出特性，在實際的學習活動中，它表現(xiàn)為以下三個方面，即：強調(diào)身體性參與；重視直接經(jīng)驗；重視感性因素”（余文森，2009）。筆者在語法教學過程中始終遵循學生的認知規(guī)律和情感需求，充分利用圖片、多媒體等創(chuàng)設真實或接近真實的語境或生活情景，將所學的語法項目放在一定的情景中呈現(xiàn)，引導學生在情景中體驗、理解語法項目的意義和用法，觀察其形式，歸納、內(nèi)化其規(guī)則，在真實的活動中靈活運用語法知識。

2. 規(guī)則探究

規(guī)則探究是培養(yǎng)學生思維能力的過程。在語法教學過程中，教師采用啟發(fā)式教學，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進行學習，為學生提供發(fā)現(xiàn)和探究的空間。學生采用自主學習、合作探究的方式探究語法規(guī)則，構建自己的語言知識體系。教師全程引導學生歸納語法結構的形式和語用功能，提高探究效率。

這些語法教學的新理念對筆者在教學上很有啟發(fā)和幫助。在教學新課標人教版英語教材（NSEFC）選修8 Unit3 Inventors and inventions 的語法項目——過去分詞作定語、表語和賓語補足語的用法時，筆者設法將上述理論知識和實際教學聯(lián)系起來進行教學實踐研究。

三、教學實例及評析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是新課標人教版英語教材（NSEFC）選修8 Unit3 Inventors and inventions 的語法項目——過去分詞作定語、表語和賓語補足語。本節(jié)課是學生第二次接觸這一內(nèi)容。第一次是在必修5第一、第二單元，學生對之已有初步了解。但從必修五到選修八時間間隔比較長，并且從調(diào)查的情況看，學生對過去分詞作謂語和非謂語區(qū)分不清。本節(jié)課的目標就是在復習原有知識的基礎上讓學生能輕松區(qū)分過去分詞作謂語和非謂語，能熟練使用過去分詞作定語、表語和賓語補足語，能比較現(xiàn)在分詞作定語、表語和賓語補足語。

1. 圖片導入，激發(fā)觀察

在學生了解了本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標后，教師進行了以下教學：在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師投影出精美的落葉圖片（the fallen leaves），還投影出班上同學的頭像（have my hair cut）。這些精美的圖片，以及來自于身邊同學的頭像，同學們看到后倍感親切，覺得所學知識與日常生活有密切聯(lián)系。這些圖片與頭像一下子就激發(fā)了學生對這一課的學習興趣，引起學生的共鳴，并為接下來的語法學習解除一些障礙，降低了語法學習的難度。學生通過觀察，結合原有的語言學習經(jīng)驗，很自然地感悟到了過去分詞作定語、表語和賓語補足語的語用功能。

2. 觀察總結，認知歸納

問題引領，激發(fā)求知欲望。除前面呈現(xiàn)的句子外，教師列出以下句子，引導學生觀察和思考：使用過去分詞的兩種情況：

...he has worked.

...they could be easily caught.

通過對比，澄清含糊的認識。教學環(huán)節(jié)以提出問題——小組討論——提問的方式進行。以觀察——引入——總結歸納的順序突破難點，提出問題引發(fā)學生思考過去分詞作謂語與非謂語的區(qū)別。歸納出使用過去分詞的三種情況：

歸納總結：向?qū)W生提問過去分詞作謂語與非謂語的區(qū)別是什么？始終將先觀察后總結的教學方法貫穿于教學環(huán)節(jié)之中。

3. 觀察情景，內(nèi)化規(guī)則

在教學過去分詞作定語、表語和賓語補足語時，筆者創(chuàng)設直觀的情景，讓學生通過對語言的觀察和對比，歸納出過去分詞分別作定語、表語和賓語補足語的結構以及特征。如以下的教學片段所示，筆者圍繞學生生活中能運用該語法項目的情景進行設置，將情景的地點定在自行車修理處，學生很容易理解“自行車不是由自己修，而是請別人修”，所以要用過去分詞作賓語補足語。該情景的設置從學生實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的認知，不僅讓學生通過觀察歸納出過去分詞作賓語補足語的結構和特征，該直觀情景還能使學生較自如地運用所學知識，內(nèi)化語法規(guī)則：

4. 利用教材，探究規(guī)則

通過觀察，歸納出過去分詞作定語的結構和特征后，引導學生回歸課文閱讀，以一個檢測學生短時記憶的游戲，讓學生辨識出句子中過去分詞作定語的詞。學生閱讀課文，進一步在語境中加強對過去分詞作非謂語的觀察、辨別和判斷。教師布置任務：從課文Pages20-21中找出三個作定語用的過去分詞，如：

（1）...the frozen bowl....

（2）...powders designed to kill snakes.

（3）...a small net used for catching fish.

5. 創(chuàng)設情景，學以致用

在學生了解了過去分詞作定語、表語和賓語補足語的基礎上，教師創(chuàng)設情景，提供各種類型、各種層次的活動，幫助學生內(nèi)化和運用所學語法項目。活動包括結構認知性練習、控制性練習、指導性練習以及交流性練習。

練習一：看圖猜詞游戲：

該練習操作方法如下：叫一位同學站到講臺旁，面向同學，背對投影，再叫另一位同學站起來，此時打出投影，該同學描述這個詞讓背對投影的同學猜worry這個詞，可通過做面部表情（facial expression）或詞組搭配如be...about來提示，下一個同學用該詞的非謂語形式填空。該游戲既考慮了未知的因素又使得全體同學能夠參與，學生感到既緊張又興奮，課堂氣氛一下子就活躍起來。

練習二：Complete the following sentences

該練習是控制性練習，學生結合句子語境加深對過去分詞作定語、表語和賓語補足語的理解，在完成句子的活動中掌握過去分詞的用法，如Please remain seated，tied/fastened 等。

四、教學反思

本節(jié)課中，教師通過整合教材內(nèi)容、利用插圖和多媒體等，結合貼近學生生活的各種資源，創(chuàng)設多個真實或接近真實的生活情景和活動，圍繞過去分詞充當定語、表語和賓語補足語這個語法項目進行聽、說、讀、寫各項語言實踐活動。在情景創(chuàng)設中，要考慮遵循學生的認知規(guī)律和情感需求，能夠真正地激發(fā)學生的參與熱情，同時能夠使學生在情感中感知、探究、體驗、實踐目標語法，從而達到正確運用目標語法的目的，實現(xiàn)語法的形式、意義和用法三個維度的統(tǒng)一。本節(jié)課始終圍繞著過去分詞充當定語、表語和賓語補足語的實際應用展開，引領學生由易到難完成各種學習活動，最終掌握過去分詞充當定語、表語和賓語補足語的語法應用。學生親身體驗并積極參與，感受到探究式學習語法的快樂。從本節(jié)課的課堂反饋情況來看，學生的語法輸出以口語的形式展示的較多，對以句子為形式的應用指導不夠，筆者在第二節(jié)課進行了補充，起到更加明顯的效果。以本節(jié)課為例，筆者在語法教學中不斷強化語法的應用，學生也更加熟練地運用語法。在2013-2014學年高二第二學期期末全市統(tǒng)考中，筆者執(zhí)教的兩個班語法填空題得分分別為6.93分和6.91分，均位于年級同等班級的前列。在2014-2015學年高三第一學期末的全市模擬考中，筆者執(zhí)教的班平均分為85.1，在平行班中名列年級第一。可見，適當創(chuàng)設情景，能有效促進學生對語法規(guī)則的應用，收到良好的教學效果。

（作者單位：廣東省韶關市曲江中學 512000）